Université numérique

L’université passe à l’ère numérique
Education L’université Lyon-II vient d’ouvrir 30 000 bureaux virtuels à ses étudiants et son personnel
Le président de l’université de Lyon-II, Gilbert Puech, ne cache pas sa fierté : il dirige le premier établissement offrant à chacun de ses étudiants et employés un « bureau virtuel ». Soit un total de 30 000 personnes. Le concept ? Une sorte d’Intranet amélioré au sein duquel l’étudiant peut consulter une base de données importante : encyclopédie, journaux en ligne, thèses et des cours selon les matières. Pratique quand le réveil n’a pas sonné « même si ce ne sont que des résumés », nuance Gilbert Puech.

20 minutes.fr, 24/12/2005
http://www.20minutes.fr/journal/netguide/article.php?ida=39335

Formation continue

FODAD : un programme de formation des personnels administratifs, techniques et d’encadrement
Jean Duchaine
Former et accompagner, notamment à distance, les personnels de l’éducation nationale sont les objectifs du programme FODAD.
Il se fonde sur la mutualisation et le travail coopératif des équipes de formation académiques.
Les chantiers ouverts portent sur la préparation de concours administratifs, l’accompagnement à la prise de fonction des nouveaux gestionnaires, la formation initiale des personnels de direction. D’autres chantiers s’ouvrent : Inspecteurs et CASU, ATOSS…

Éducation et Devenir, n° 4, décembre 2004
http://education.devenir.free.fr/cahier4_chapo.htm#intro

Environnements numériques de travail

Sondage
Environnements pour étudier à distance : quel est votre idéal ?
L’apprentissage est un riche tissu d’expériences qui va bien au delà de la seule lecture de données. Par exemple, le seul fait de discuter entre deux personnes de ce qui vient d’être communiqué est un «traitement» de l’information qui permet aux interlocuteurs de qualifier les données, d’identifier des points sensibles, d’orienter leur attention vers d’autres apprentissages, données, personnes ou interrogations.
L’apprentissage à distance se faisait autrefois de façon isolée et la lecture en était l’activité principale. Aujourd’hui, par la mise en réseau, les étudiants se sentent moins isolés et le silence semble de moins en moins être de rigueur lorsque l’on étudie, surtout si on échange en mode synchrone (chat écrit, tableau blanc, audio ou vidéo, classe virtuelle) ou utilise les outils collaboratifs (forum, calendrier, bureau virtuel et dépôts de ressources mises en commun)... tout en faisant autre chose.
Ainsi, l'environnement virtuel s'anime, mais qu'en est-il de l'environnement réel ?

Thot, 19/01/2005
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=21545

Apprentissage collaboratif

L'apprentissage collaboratif : coopérer pour apprendre, apprendre à coopérer
Cet article de Nicolas Deguerry est initialement paru dans le n° 645 de la revue INFFO Flash, publiée par le Centre-INFFO
"Ce concept très en vogue dans les sphères de la e-formation peut se définir comme une "stratégie pédagogique qui favorise l'interdépendance cognitive et sociale entre les apprenants, prend en compte les différences inter-individuelles et donne un rôle actif aux agents éducatifs." (2)
-Un processus réflexif
- Un concept malaisé à vendre"

Algora, décembre 2004
http://ressources.algora.org/frontblocks/news/papers.asp?id_papers=1468&ID_THESAURUS_NODES=1045

Tutorat

Les spécificités du tutorat à distance à l'Open University : enseigner les langues avec Lyceum
Anna Vetter
"Dans le cadre d'une réflexion préalable à la mise en place d'une formation pour les tuteurs en langues vivantes, à l'Open University, cette étude propose un canevas pour un référentiel de compétences du tutorat dans l'environnement audiographique synchrone Lyceum. À partir d'un questionnaire recueillant les impressions des tuteurs, cet article présente une analyse comparée des modalités tutorales en présentiel et sur Lyceum, afin de mettre en évidence les nouvelles tâches qui s'imposent aux tuteurs dans Lyceum. Nous appuyant sur les travaux de P. Perrenoud sur la notion de compétence et sur les théories récentes du management des savoirs (J-Y. Prax), nous présenterons une synthèse articulant quatre grandes familles de compétences."

ALSIC, vol 7, 2004
http://alsic.org/

Hypermédia et apprentissage

Les effets des hyperliens visibles ou invisibles sur l'acquisition lexicale et sur la compréhension en lecture chez des apprenants intermédiaires et avancés en langue étrangère
Ofelia R. Nikolova
"Cet article est consacré à l'étude des effets des hyperliens visibles et invisibles pour les mots annotés dans un environnement informatique centré sur l'acquisition de vocabulaire et la compréhension en lecture pour deux types d'apprenants, intermédiaires et avancés, en français. Deux cent soixante-quatre étudiants de français de deuxième semestre ont été identifiés comme intermédiaires ou avancés. Les étudiants de chaque type ont été ensuite assignés par tirage au sort en deux groupes ; un groupe utilisant des liens visibles et un autre des liens invisibles. [...]
Les résultats de l'étude ont démontré que les apprenants intermédiaires bénéficient mieux des liens visibles en ce qui concerne leur acquisition de vocabulaire et leur compréhension en lecture que les apprenants avancés. Ces résultats sont discutés dans le cadre des théories de l'apprentissage des langues secondes et des apprenants doués. Des suggestions de pistes pour des recherches futures sont proposées."

ALSIC, vol 7, 2004
http://alsic.org/

Logiciels

Speechy fait parler PowerPoint sur le Web
Édité en 2003 à Lille par la société éponyme, ce logiciel est basé sur une idée simple. "Dans les grandes écoles, presque la moitié des professeurs utilisent PowerPoint pour mettre leurs cours en forme et s’en servent ensuite comme support de présentation. Nous voulions leur fournir un moyen simple et abordable pour passer à l’e-learning", explique Thierry Klein, directeur de la société.
Le tableau blanc devient publiable

01.net, 10/01/2005
http://fr.news.yahoo.com/050110/44/47pi8.html

Normes et standards

Journée d'études sur l'indexation des ressources pédagogiques numériques. 16 novembre 2004, Lyon

Voir rubrique Documentation
Contenus numériques