L'enseignement supérieur en France : état des lieux et
propositions
Les premiers chapitres sont consacrés à l'état des lieux de
l'enseignement supérieur en France : l'offre de formation supérieure,
l'insertion des diplômés, la structure du système par filières et par
niveau, les familles de formation, les champs disciplinaires, les
catégories d'établissements. Les chapitres suivants abordent la
nécessité de décloisonner les disciplines et les filières, de mettre en
adéquation les filières de formation avec le profil des étudiants et
avec les besoins des employeurs. Les derniers chapitres proposent des
pistes afin d'améliorer l'autonomie des universités et proposent
différentes actions : établir un cadre de progrès et procéder par appel
à projets, renforcer l'enseignement professionnel, créer de nouveaux
parcours dédiés, apporter des changements aux conditions de travail des
étudiants, impliquer davantage les universités dans la formation tout au
long de la vie...
L'enseignement supérieur en France : état des lieux et
propositions. Rapport établi sous la direction de François Goulard,
ministre délégué à l'enseignement supérieur et à la Recherche.
Paris : Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur
et de la recherche, mai 2007, PDF, 149 p.
http://www.recherche.gouv.fr/rapport/2007/enseignementsupmai2007.pdf
Mettre les élèves en activité au collège pour les
former, les évaluer, les orienter
Les activités d'observation, de manipulation et d'expérimentation
mises en oeuvre dans l'enseignement des Sciences de la vie et de la
terre permettent de diversifier les situations d'apprentissage. Le
rapport souligne ces types d'activités ainsi que les apports de la
modernisation technologique aux situations expérimentales. Le bilan
réalisé souligne en outre les difficultés pédagogiques liées, d'une
part, à une déclinaison trop détaillée des capacités générales en
compétences observables, dans des contextes scientifiques différents et,
d'autre part, à l'appréciation du degré de réussite au moyen des
critères utilisés dans une évaluation immédiate des résultats. Les
informations recueillies sur ces apprentissages actifs aident également
à la connaissance des potentialités des élèves en vue de leur projet
d'orientation scolaire et professionnelle.
IGEN. Mettre les élèves en activité au collège pour
les former, les évaluer, les orienter. Rapport à Monsieur le ministre de
l'éducation nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche.
Paris : Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur
et de la recherche, avril 2007, PDF, 29 p.
http://media.education.gouv.fr/file/27/7/5277.pdf
Stage en responsabilité dans la formation initiale des
professeurs
Le stage en responsabilité est effectué par les enseignants en
formation initiale en 2ème année d'IUFM. Les inspecteurs IGAEN et IGEN
ont conduit une mission afin d'observer, analyser les stages en
responsabilité qui se sont déroulés en 2006 et présenter des
propositions au ministre. Ont été observés respectivement pour les PE2
et PLC2 : la procédure d'affectation, le travail demandé aux stagiaires
et leur suivi. Une partie est consacrée à la gestion des moyens et des
stagiaires au niveau national, au niveau académique. Le rapport se
termine sur les perspectives ouvertes par le nouveau cahier des charges
des IUFM et les principales préconisations des inspections générales.
IGAENR ; IGEN. Stage en responsabilité dans la
formation initiale des professeurs. Rapport à Monsieur le ministre de
l'Education nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche et
à Monsieur le ministre délégué à l'enseignement supérieur et à la
recherche. Paris : Ministère de l'éducation nationale, de
l'enseignement supérieur et de la recherche, mars 2007, PDF, 53 p.
http://media.education.gouv.fr/file/26/7/5267.pdf
L'apprentissage collaboratif plus qu'une méthode
collective ?
Cette étude retrace les origines de l'apprentissage collaboratif, la
naissance de formes d'apprentissage différentes : une collaboration
constructive outre-Atlantique et une collaboration contradictoire en
Europe. Elle donne des exemples de fonctionnement dans les situations de
résolution de problèmes et les activités d'écriture et met en évidence
les caractéristiques propres à cet apprentissage.
Baudrit, Alain. L'apprentissage collaboratif plus
qu'une méthode collective ?. Bruxelles : De Boeck (Pédagogies en
développement), 2007, 160 p.
Communiquer et apprendre en classe d'espagnol
Présentation de pratiques pédagogiques réalisées en classe
d'espagnol au collège et en seconde, et situées dans les perspectives
ouvertes par les nouveaux programmes d'enseignement des langues
vivantes. Comment concilier l'apprentissage d'une langue et la
communication dans cette même langue ?
Castelly, Colette. Communiquer et apprendre en classe
d'espagnol. Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble, 2006, 158 p.
Culture de l'information et disciplines d'enseignement
Une sélection de textes officiels (programmes et documents
d'accompagnement) traitant de la culture de l'information et de la
collaboration entre professeur documentaliste et professeur
disciplinaire. Cette sélection met en évidence la nécessité de former
les élèves aux questions d'information et de documentation en
développant chez eux une véritable culture de l'information, afin de
leur permettre d'accéder, analyser, traiter et transformer en
connaissance l'information. Cet ouvrage analyse les programmes par
discipline et par niveau d'enseignement, de l'école primaire au lycée,
sans oublier les dispositifs transversaux (TPE, IDD, etc.) en pointant
les collaborations possibles entre enseignants de discipline et
enseignants documentalistes.
Culture de l'information et disciplines
d'enseignement. Toulouse : CRDP de Midi-Pyrénées, 2006, 153 p.
Ecole cherche ministre
Cet ouvrage montre la difficulté à mener des réformes à l'éducation
nationale mais aussi la difficulté à mettre en oeuvre sur le terrain
celles qui ont été décidées. Il illustre son propos à travers l'étude
des différentes réformes initiées depuis les années 60 et propose des
pistes pour moderniser l'éducation nationale.
Bouchard, Pascal. Ecole cherche ministre.
Issy-les-Moulineaux (Hauts-de-Seine) : ESF éditeur (Pédagogies), 2007,
127 p.
Une école Freinet : fonctionnements et effets d'une
pédagogie alternative en milieu populaire
Cet ouvrage est l'aboutissement de cinq années de recherches de 2001
à 2006, portant sur la mise en oeuvre de la pédagogie Freinet dans une
école primaire situé en réseau d'éducation prioritaire de la banlieue
lilloise. Pour cette recherche quatre questions ont été négociées entre
chercheurs, inspecteur, équipe pédagogique et experts du ministère :
description des modalités pédagogiques mises en place, effets engendrés,
spécification des relations entre pratiques pédagogiques et effets,
transférabilité éventuelle des dispositifs mis en oeuvre.
Une école Freinet : fonctionnements et effets d'une
pédagogie alternative en milieu populaire. Paris : L'Harmattan
(Savoir et formation), 2007, 254 p.
Ecole, Université : pour que la République tienne ses
promesses
La Ligue de l'enseignement présente son projet pour une refonte de
l'école, adopté lors de son assemblée générale en juin 2005, et fait le
point sur les réflexions qui ont conduit à ces prises de position.
L'objectif est que chaque personne, à tout âge, soit en mesure de
conduire sa vie personnelle et civique comme sa vie sociale et
professionnelle. Il s'agit pour cela de permettre à chacun d'accéder à
l'éducation permanente tout au long de la vie, de rompre avec l'élitisme
et de favoriser l'accompagnement, l'émancipation et l'équité.
Ligue française de l'enseignement et de l'éducation
permanente. Ecole, Université : pour que la République tienne ses
promesses. Paris : L'Harmattan, 2007, 225 p.
L'enseignant référent au quotidien : scolarisation des
enfants handicapés
Dans la scolarisation des enfants handicapés, l'enseignant référent
intervient pour favoriser le parcours de scolarité, en primaire et
secondaire. Cet ouvrage est destiné à différents acteurs de cette
scolarisation. Les enseignants référents trouveront des renseignements
par rapport à leur nouveau positionnement, induit par la loi du 11
février 2005 et ses textes d'application. Les directeurs d'école,
inspecteurs de l'éducation nationale, les chefs d'établissements
d'enseignement secondaire, qui ne sont pas tous préparés à l'accueil et
à la scolarisation d'élèves handicapés, y trouveront eux aussi de
nombreux conseils pratiques. Les partenaires de l'école, les parents et
les associations trouveront dans ce guide nombre d'éclaircissements sur
l'organisation de l'éducation. Destiné aux divers acteurs de la
scolarisation des enfants handicapés, cet ouvrage rappelle le cadrage
institutionnel de l'enseignant référent, présenté dans la loi du 11
février 2005. Il aborde la fonction de référent, les procédures de
scolarisation et insiste sur le travail à faire avec les parents, puis
étudie l'accompagnement des enseignants, la communication et la gestion
des conflits.
Louis, Jean-Marc ; Ramond, Fabienne. L'enseignant
référent au quotidien scolarisation des enfants handicapés. Dijon :
CRDP de Bourgogne (Au quotidien), 2006, 111 p.
L'enseignement supérieur en France
Présentation de l'enseignement supérieur en France : universités,
IUT, grandes écoles. L'enseignement supérieur connaît des
transformations importantes en France depuis les années 1960, dues à la
croissance des effectifs, à la création de nouvelles institutions,
filières et disciplines, et d'une nouvelle organisation des cycles.
Parallèlement à la structure de l'enseignement supérieur, ce sont les
modalités de son fonctionnement qui sont étudiées, formes d'accès, de
recrutement, de sélection mais aussi manières d'enseigner, débouchés...
Vasconcellos, Maria. L'enseignement supérieur en
France. Paris : La Découverte (Repères), 2006, 121 p.
Enseigner les mathématiques à l'école élémentaire
Cet ouvrage est conçu pour venir en aide aux enseignants des cycles
2 et 3, dans la préparation quotidienne de leurs séquences de
mathématiques. En s'appuyant sur les programmes officiels 2007 de
l'école primaire, il propose de nombreuses activités, souvent ludiques,
toutes expérimentées en classe et signale les écueils à éviter lors de
leur mise en place. Le cédérom d'accompagnement regroupe des fiches de
jeux, des fiches de matériel et des fiches d'évaluation.
Cerquetti-Aberkane, Françoise. Enseigner les
mathématiques à l'école élémentaire. Paris : Hachette Education
(Profession enseignant), 2007, 303 p. + 1 cédérom
Le guide de l'enseignant documentaliste : de la
politique documentaire aux environnements numériques
Un ouvrage destiné aux documentalistes d'établissement scolaire pour
les aider à répondre aux questions qu'ils se posent. Il s'articule en
trois parties :
- la première partie concerne la place et le rôle du professeur
documentaliste dans la politique documentaire de l'établissement
scolaire ;
- la deuxième traite des outils informatiques et des réseaux
(environnement numérique de travail, logiciel libre, intranet, site
internet de l'établissement et CDI, la politique documentaire
électronique, la syndication de contenu, les cartes heuristiques) ;
- la dernière partie aborde les nouveaux rôles de l'enseignant
documentaliste (direction d'une équipe, conseiller et expert auprès du
chef d'établissement, veille documentaire, technologique et juridique).
Dompnier, Nicolas. Le guide de l'enseignant
documentaliste : de la politique documentaire aux environnements
numériques. Besançon : CRDP de Franche-Comté (Enjeux du système
éducatif), 2006, 159 p.
Un illettrisme républicain
Après un rappel de ce qu'est l'illettrisme, en le distinguant de
l'analphabétisme, cet ouvrage s'attache à donner des pistes pour repérer
l'illettrisme et pour y remédier. L'auteur part du principe qu'il faut
analyser l'illettrisme pour bien le comprendre en fonction de la
politique d'alphabétisation. Ainsi, il constate qu'on a parlé
d'illettrisme au moment même où la massification de l'enseignement
diffusait des connaissances jusqu'alors réserver à un élite.
Deshays, Gérard. Un illettrisme républicain.
Paris : L'Harmattan (Logiques sociales), 2006, 173 p.
Institutions scolaires et universitaires
Synthèse des changements, ou réformes des institutions scolaires et
universitaires en France, avec un état des lieux du système éducatif
français.
Dupont-Marillia, Françoise. Institutions scolaires et
universitaires. Paris : Gualino (Concours fonction publique), 2006,
331 p.
Les pratiques pédagogiques dans l'enseignement
secondaire au 20e siècle
Comment, au début du vingtième siècle, de nouvelles pratiques
pédagogiques ont-elles pu se glisser dans un enseignement secondaire
alors classique et élitiste ? Quel écho ces méthodes périphériques il y
a cent ans, ont-elles rencontré quand le changement d'échelle et de
nature de l'enseignement secondaire a confronté les enseignants à des
situations auxquelles ils n'avaient pas été préparés ? L'auteure analyse
les pratiques pédagogiques comme des pièces constituant le puzzle de
l'enseignement. En nous conduisant au coeur d'une histoire culturelle de
l'école, elle nous aide par là même à mieux comprendre le débat
pédagogique d'aujourd'hui.
Hery, Evelyne. Les pratiques pédagogiques dans
l'enseignement secondaire au 20e siècle. Paris : L'Harmattan, 2007,
247 p.
Lire l'analyse parue dans Les cahiers pédagogiques, n° 456, octobre 2007
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=3323
Que vaut l'enseignement en France ? Les conclusions du
Haut conseil de l'évaluation
Des experts français et étrangers ont évalué durant sept années
l'enseignement français. Les conclusions des recherches apportent des
réponses à de nombreuses questions. Que penser de l'actuel niveau des
élèves ? Combien de jeunes sont en grande difficulté scolaire ? Quelles
sont les forces et les faiblesses de notre système ? Comment la France
se situe-t-elle par rapport aux pays comparables ? Qu'est-ce qu'un bon
prof ? un bon lycée ? une bonne université ? Comment faire progresser
les élèves ? Le redoublement est-il profitable ou dommageable ? Les
professeurs sont-ils convenablement évalués ?
Forestier, Christian ; Thélot, Claude ; Emin, Jean-Claude
(collab.). Que vaut l'enseignement en France ? Les conclusions du
Haut conseil de l'évaluation. Paris : Stock,
2007, 293 p.
Le savoir lire aujourd'hui : les méthodes de lecture et
l'apprentissage de l'écrit
Après un rappel historique des méthodes de lecture, l'auteur analyse
l'apprentissage de l'écrit et présente ce qu'est le savoir lire. Il
analyse comment l'enfant devient lecteur, décrit l'ensemble des
compétences en jeu dans cet apprentissage de l'écrit et s'intéresse aux
pratiques des maîtres. Une description des fondements permettant
d'élaborer les méthodes d'apprentissage de demain clôt l'étude.
Chauveau, Gérard. Le savoir lire aujourd'hui : les
méthodes de lecture et l'apprentissage de l'écrit. Paris : Retz
(Petit forum), 2007, 128 p.
Sciences de l'éducation : aspects historiques, problèmes
épistémologiques
Rappel historique de la naissance des sciences de l'éducation, et
présentation de leur développement actuel avec quelques précisions
concernant les problèmes épistémologiques liés à ce nouveau champ
scientifique.
Mialaret, Gaston. Sciences de l'éducation : aspects
historiques, problèmes épistémologiques. Paris : PUF (Quadrige),
2006, 287 p.
Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et
apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation ?
L'auteur axe sa réflexion autour des méthodes pédagogiques
innovantes appropriées sans lesquelles l'introduction des nouvelles
technologies dans l'enseignement ne pourrait s'effectuer efficacement.
Après un tour d'horizon des fondements de la pédagogie, l'ouvrage
présente plusieurs méthodes pédagogiques actives : apprentissage par
résolution de problèmes, apprentissage coopératif, pédagogie par le
projet. Pour finir, l'auteur fournit quelques clés pour développer son
dispositif pédagogique et évaluer la pertinence d'innovations
pédagogiques et sites internet.
Lebrun, Marcel. Théories et méthodes pédagogiques pour
enseigner et apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation ?.
Bruxelles : De Boeck (Perspectives en éducation et formation), 2e éd.
2007, 206 p.
Urgence école : le droit d'apprendre, le devoir de
transmettre
L'auteur porte son regard sur le système éducatif et les
apprentissages de base (lecture, vocabulaire et grammaire). Il
s'interroge sur les moyens à mettre en oeuvre pour que la défense de la
raison et de l'intelligence puisse devenir la première mission de
l'école, conformément à l'histoire et à la vocation de l'institution
scolaire française. Seize propositions sont faites pour changer l'école
:
1. L'école et les parents
2. Les mères et l'école
3. L'école et les religions
4. Le collège unique ou le collège inique ?
5. Evaluer sans complaisance et sans cruauté
6. Repenser l'organisation du cursus scolaire
7. Les ZEP
8. La carte scolaire
9. Les outils de l'école
10. La formation initiale des enseignants
11. La formation continue des enseignants
12. La formation à distance
13. Quels rapports entre l'Education nationale et les collectivités
territoriales ?
14. Le rôle des cadres dans l'Education nationale
15. Le rôle des directeurs d'école16. Education et immigration
Bentolila, Alain. Urgence école : le droit
d'apprendre, le devoir de transmettre. Paris : Odile Jacob, 2007,
224 p.
(Se) motiver à apprendre
Cet ouvrage rassemble les propos d'une vingtaine de chercheurs qui
font le point sur les courants de recherche en éducation concernant la
motivation en classe ou dans le cadre de formation. Il présente une
analyse des composantes individuelles et psychosociales de la motivation
à apprendre et de la réalité du problème de la démotivation des élèves.
Les enseignants y trouveront de nombreuses pistes pour aider leurs
élèves à retrouver de la motivation dans les apprentissages.
(Se) motiver à apprendre. Paris : PUF (Apprendre),
2006, 232 p.
Vous avez dit élèves difficiles ? éducation, autorité,
dialogue
Comment éduquer les élèves en rupture sociale et scolaire ? C'est à
cette question que tente de répondre cet ouvrage, basé sur l'expérience
de la mise en place d'une classe relais dans les Alpes-Maritimes. Cette
réflexion est l'aboutissement du travail d'une équipe qui a réuni élèves
et enseignants sur le terrain, un chercheur en communication, et la
pratique des arts martiaux.
Lance, Daniel. Vous avez dit élèves difficiles ? éducation, autorité, dialogue. Paris : L'Harmattan, 2007, 332 p.
