A distance : apprendre, travailler, communiquer
Croisant regards et démarches, les auteurs s'interrogent sur trois
fonctions élémentaires : apprendre, travailler, communiquer, en
essayant, à partir d'elles, de parvenir à une conception nouvelle de la
distance. Ils examinent des pratiques sociales diversifiées à partir de
cette nouvelle conception de la distance.
Triby Emmanue ; Triby (coord.) ; Heilmann Eric (coord.).
A distance : apprendre, travailler, communiquer. Strasbourg :
Presses universitaires de Srasbourg, 2007, 207 p.
L'alternance pour des apprentissages situés. Dossier
L'alternance aujourd'hui s'inscrit comme un principe de formation à
part entière et est devenue une voie d'accès différentes aux diplômes.
Dans ce contexte ce dossier montre que l'alternance doit être pensée en
prenant en compte deux notions essentielles : le parcours et la
trajectoire. C'est à dire mettre en oeuvre des dispositifs de formation
pour aider les personnes à apprendre et s'attacher à la dimension socio-
psychopédagogique dans l'apprentissage, ce qui fait que la personne va
effectivement apprendre. Associer parcours et trajectoire est essentiel
pour voir émerger de véritables pédagogies de l'alternance.
L'alternance pour des apprentissages situés. Dossier.
Arcueil : Education permanente (Education permanente), 4ème trimestre
2006, 211 p.
Le campus numérique FORSE : analyses et témoignages
Des témoignages et des articles sur la FORSE, formation à distance
en sciences de l'éducation, qui réfléchissent au rôle des regroupements
des formations à distance, la scénarisation des activités
d'apprentissage, la médiatisation des cours, la problématique du
changement chez les enseignants, etc. Quelques titres sur cet ensemble
de textes : Trois stratégies tutorales en licence ;Entre dispositif de
formation et pratiques sociales : l'étudiant à distance ;Ce qui compte
dans la formation à distance, c'est la présence !
Le campus numérique FORSE : analyses et témoignages.
Mont-Saint-Aignan (Seine-Maritime) : Publications des universités de
Rouen et du Havre, 2007, 132 p.
Comprendre les communautés virtuelles d'enseignants :
pratiques et recherches
Une réflexion sur les communautés virtuelles d'enseignants pour
mieux comprendre leur constitution et leur impact auprès des
enseignants. Cette démarche adopte trois points de vue : celui des
enseignants en décrivant le fonctionnement de plusieurs de ces
communautés, celui des formateurs d'enseignants et celui des chercheurs
en éducation.
L'ouvrage est organisé en trois parties
- Expériences pratiques des communautés
Huit cas de communautés virtuelles d'enseignants sont décrits par des
acteurs qui y sont impliqués comme concepteur, modérateur ou
participant. Quatre d'entre elles utilisent des listes de discussion
informelles ; les quatre autres, liées à une formation initiale, sont
contextuelles et scénarisées. Les thèmes de discussion et les centres
d'intérêt sont très variés de même que le degré de participation, la
façon de garder trace des échanges, l'ouverture et l'indépendance
vis-à-vis d'une institution, les modes d'animations et de modération..
Cette grande diversité montre la complexité du phénomène
- Concepts et méthodes
Des points de repère permettent d'analyser et de comprendre les
pratiques précédemment décrites, à partir d'un cadre historique,
conceptuel et méthodologique.
- Points de vue sur les pratiques
Cinq questions transversales ont été retenues
. Quels sont les outils des communautés et leur évolution ?
. Comment décrire et comprendre le processus de construction identitaire
des communautés ?
. Quels rôles remplissent les animateurs et les modérateurs ?
. Comment évaluer les communautés ?
. Quelles sont les conditions de leur pérennité et de leur
institutionnalisation ?
Daele, Amaury ; Charlier, Bernadette. Comprendre les
communautés virtuelles d'enseignants : pratiques et recherches.
Paris : L'Harmattan, 2006, 305 p.
L'enseignement en ligne à l'université et dans les
formations professionnelles : pourquoi ? comment ? Présentation de
l'enseignement en ligne ou FOAD (formation ouverte et/ou à distance)
dans ses aspects théoriques, pédagogiques et techniques, avec des
exemples issus des filières universitaires et de la formation pour
adultes. Rappelle les concepts et les grandes théories de l'éducation et
la manière dont elles aident à penser la formation à distance et en
ligne. Aborde les aspects pédagogiques spécifiques : prise en compte de
la dimension psychoaffective, évaluation des apprentissages, formation
des enseignants. Dans le cadre des expériences de formation à distance
relatées, des enseignants et des étudiants donne leur avis sur la FOAD.
Manderscheid, Jean-Claude (dir.) ; Jeunesse, Christophe
(dir.). L'enseignement en ligne à l'université et dans les formations
professionnelles : pourquoi ? comment ?. Bruxelles : De Boeck
(Perspectives en éducation et formation), 2007, 356 p.
Site : http://www.ifelnet.eu/
Industrialisation : repérages
Ce numéro aborde au travers des différents articles la notion de
distance dans la formation et en particulier l'hypothèse est émise d'une
tendance à l'industrialisation dans le champ de la formation. Il est
étayé d'exemples de formations ouvertes à distance ou de formations
alternant présentiel et distance dispensées auprès d'étudiants.
Payeur, Alain. Industrialisation : repérages.
Paris : Hermès (Distances et savoirs), 2007, 143 p.
Nouveaux territoires de la connaissance : chemins et
perspectives
Parmi les articles de cette revue :
- Communautés d'amateurs et apprentissages à l'ère numérique ;
- Spécificité et rôle des rapports à autrui dans les conduites de
formation d'étudiants en situation de e-learning ;
- Production et gestion collaboratives d'objets pédagogiques dans le
cadre d'un dispositif international de FOAD ;
- Machines virtuelles au service de la pédagogie en ligne ;
- Ecouter, approfondir... Perspectives d'usage d'une radio interactive ;
- Le blog face à la clôture informationnelle : la délibération au
service de l'apprentissage ;
- L'apprentissage comme nouveau pilier de la parabole du village global.
Entre la société de l'information et la société de la connaissance,
l'introuvable universalité.
Ardourel, Yves (dir.) ; D'Halluin, Chantal (dir.) ;
Vidal, Martine (dir.). Nouveaux territoires de la connaissance :
chemins et perspectives. Paris : Hermès (Distances et savoirs),
2007, 325 p.
Réussir vos interventions de formation
Cet ouvrage a pour objectif d'apporter des conseils pour aider les
formateurs dans la préparation et la réalisation de leurs formations. La
première partie rappelle les fondamentaux de la pédagogie : accueil des
stagiaires, clarté des objectifs, évaluation de l'apprentissage, moyens
pédagogiques, travail en sous groupe, évaluation de la formation... La
seconde partie aborde l'approfondissement de la connaissance du sujet :
jeu de rôle, conduite d'une simulation, conduite d'une étude de cas.
Astouric, Alain. Réussir vos interventions de
formation. Lyon : Chronique sociale (Pédagogie formation), 2007,
159 p.
Les savoirs de base, pratiques de formateurs : lutte
contre l'illettrisme, alphabétisation, apprentissage du français langue
étrangère
Des échanges entre formateurs investis dans la lutte contre
l'illettrisme afin de cerner la pédagogie la mieux adaptée aux adultes
en situation d'apprentissage des savoirs de base. Cet ouvrage propose
des outils pour la réflexion et la mise en place d'actions mais aussi
des idées d'activités, des modalités d'animation.
Fournet, Serge ; Méchin, Gilles. Les savoirs de base,
pratiques de formateurs : lutte contre l'illettrisme, alphabétisation,
apprentissage du français langue étrangère. Paris : L'Harmattan,
2007, 175 p.
