Etude sur les usages des dispositifs TIC
dans l’enseignement scolaire
Ce document a été rédigé à partir d’une analyse réalisée par la
société PRAGMA en décembre 2006
La sous-direction des technologies de l'information et de la
communication pour l'éducation a souhaité, en 2006, alimenter la
réflexion sur les pratiques et les perceptions de l’usage des
dispositifs TICE par les enseignants et les élève et dégager à
partir d'un échantillon restreint dans 4 académies volontaires des
pistes d'action pour accompagner l'objectif de généralisation des
usages.
Quelques grandes tendances se dégagent, notamment en terme de typologie
des enseignants utilisateurs en classe allant au delà de l'habituelle
distinction entre pionniers, jeunes et moins jeunes.
Les enseignants utilisateurs avec leurs élèves considèrent qu’il s’agit
d’une suite logique d’une utilisation personnelle des TICE. Il s’agit
également d’une réponse à la généralisation des usages TIC dans la
société.
Pour ces enseignants, il s’agit d’abord de sensibiliser les élèves aux
nouvelles technologies, de faire réaliser un projet pédagogique
particulier puis de donner plus d’initiatives aux élèves dans les
processus d’apprentissage.
Sur les thèmes à plus forte valeur ajoutée pédagogique, les réponses
sont nettement moins positives : aider les élèves en difficultés,
introduire une nouvelle notion et individualiser une séquence en
fonction du niveau de chaque élève. De même pour l’évaluation : évaluer
les connaissances et identifier les élèves en difficulté.
Il y a donc, y compris chez les utilisateurs une sous utilisation
pédagogique des TICE. Ceci renvoie à des réactions observées lors du
test du questionnaire : certains enseignants prenant conscience alors de
toutes les possibilités de ces outils.
Surtout, ils méconnaissent les scénarios mis à leur disposition et
lorsqu’ils les connaissent le nombre de satisfaits est équivalent au
nombre d’insatisfaits.
Une typologie des enseignants utilisateurs en classe est présentée : les
enthousiastes moteurs , les intéressés individuels , les bons élèves /
suiveurs, les désengagés, les en difficulté .
Cette typologie doit aider à mieux cibler les enseignants et les
méthodes permettant au sein d’une école ou d’un collège le développement
des usages des TIC par les élèves.
Une analyse des perceptions des dispositifs est présentée : les tableaux
blancs interactifs, vidéo projecteurs et classes mobiles et des
recommandations et préconisations sont proposées : elles devraient
permettre d’approfondir ces thèmes au cours de l’année 2008.
Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement
supérieur et de la recherche. SDTICE, STSI C1. Etude sur les usages
des dispositifs TIC dans l’enseignement scolaire. Paris : Educnet,
2007, PDF, 21 p.
http://www.educnet.education.fr/chrgt/Etude_Usages_TICE2006.pdf
De l'information à la connaissance
Le sommaire :
- Quel est le savoir de l'information ?
- Table ronde : La maîtrise de l'information
- De l'information à la connaissance:quelle(s) médiation(s) ?
- Former à l'information... et ailleurs ?
- Les bibliothèques scolaires vues d'ailleurs, à travers les études
d'impact et le modèle des bibliothèques mixtes.
- De la formation aux compétences comportementales à l'enseignement
- Le travail collaboratif permet-il de construire des compétences ou des
savoirs ?
- En quoi la maîtrise de l'information contribue-t-elle à la formation
du citoyen ?
- L'éducation aux médias est-elle nécessaire à la réussite des élèves ?
- Former à l'information : qui fait quoi et à quel titre ?
- Maîtrise de l'information, stratégie d'établissement : la mise en
oeuvre d'une politique documentaire au sein du projet d'établissement
- L'utilisation de tous les medias dans la construction des savoirs
disciplinaires
- Mettre en oeuvre des partenariats et des axes trans- et
inter-disciplinaires pour construire des savoirs et asseoir une maîtrise
de l'information
- Les TICE et la maîtrise de l'information ou l'information
- Ergonomie et usages des outils numériques.
DGESCO. De l'information à la connaissance
Séminaire national de Poitiers du 28 au 30 août 2006. Paris :
Ministère de l'éducation nationale, 2007,
http://eduscol.education.fr/D0217/actes_information_connaissance.pdf
EIAH (Environnements informatiques pour
l'apprentissage humain) 2007
Ces contributions pluridisciplinaires explorent les
dernières recherches en matière d'apprentissage collectif ; d'adaptation
à l'apprenant ; d'ingénierie et de représentation des connaissances ; de
conception d'interaction et d'interfaces nouvelles ; d'infrastructures
supports aux apprentissages et de retours d'expériences. Enfin, les
conséquences sur les dispositifs, les acteurs et les savoirs de la mise
en ligne des formations et pour finir, des comparaisons internationales.
EIAH (Environnements informatiques pour
l'apprentissage humain) 2007. Actes de la conférence, UNIL, Lausanne
(Suisse), 27, 28 et 29 juin. Lyon : INRP, 2007, 567 p.
EIAH (Environnements informatisés et ressources
numériques pour l'apprentissage) : conception et usage, regards croisés
Les environnements informatisés et les ressources
numériques destinés à l'apprentissage se développent dans tous les
domaines de l'éducation et de la formation. Dans une perspective
d'efficacité et de (ré)utilisation, quels problèmes spécifiques posent
leur conception et leur mise en oeuvre ?
Cet ouvrage, issu d'un symposium
du colloque international REF (Réseau international de recherche en
éducation et formation), présente les travaux de chercheurs de
différents champs (didactiques, informatique, sciences de l'éducation)
ayant collaboré pour articuler leurs points de vue sur ces questions.
Leurs contributions montrent notamment la nécessité d'interactions
fréquentes entre concepteurs et utilisateurs au sein de réseaux ou de
communautés de pratique, dans la perspective de l'approche instrumentale
d'une co-évolution des pratiques instrumentées et des dispositifs
informatisés. Dans ce contexte, l'analyse de l'activité instrumentée
s'avère cruciale pour un renouvellement de l'ingénierie pédagogique.
Baron, Monique (dir.) ; Guin, Dominique (dir.) ; Trouche,
Luc (dir.). Environnements informatisés et ressources numériques pour
l'apprentissage : conception et usage, regards croisés Actes de
colloque. Paris : Hermès (344 p.), 2007
Les livrets de compétences : nouveaux outils pour l'évaluation des
acquis
Ce rapport qui aborde plus directement la question des livrets
d'évaluation des élèves, s'est naturellement articulé avec la
perspective de la mise en oeuvre et de l'évaluation du socle commun de
connaissances et de compétences.
D'autre part conçu comme une réflexion de fond il s'ouvre sur une
comparaison avec d'autres pays.
Au sommaire notamment :
I. Evaluer les acquis des élèves, pourquoi ? pour quoi faire ?
- Que sait-on des acquis des élèves ?
- Pourquoi poser la question de l'évaluation des acquis en termes de
compétences ?
- Qu'est-ce qu'une compétence ?
II. L'évaluation des compétences : qu'en est-il aujourd'hui ?
- Quelques exemples internationaux
- La situation en France
III Des livrets d'évaluation des compétences : à quelles conditions
- Clarifier l'attente institutionnelle
- Développer et coordonner les différentes fonctions d'évaluation pour
favoriser la réussite des élèves
- Hiérarchiser et articuler entre elles les compétences à évaluer
- Attribuer les bonnes fonctions aux bons livrets
Il est question du B2i p. 37-40
IGEN ; Houchot, Alain ; Robine, Florence. Les livrets
de compétences : nouveaux outils pour l'évaluation des acquis. Rapport
au ministre de l'éducation nationale. Juin 2007, PDF, 61 p.
http://media.education.gouv.fr/file/50/0/6500.pdf
Voir extraits
Rapports: développement des Tice
http://www.educnet.education.fr/textes/rapports/tice.htm#2007_igen
50 activités pour intégrer les TICE à l'école
maternelle
Cet ouvrage, accompagné d'un cédérom, permet à
l'enseignant d'intégrer les TICE à l'école maternelle. 50 activités
abordent les cinq domaines du cycle 1 et proposent des projets
transversaux (langage, vie en commun, activités et expressions du corps,
découverte du monde, sensibilité, imagination et création, création d'un
film d'animation, correspondance scolaire, activités autour du son). Les
enseignants pourront ainsi valider ainsi une partie du Brevet
informatique et internet (B2i école) avant même l'entrée au cours
préparatoire.
Valade, Pierre. 50 activités pour intégrer les
TICE à l'école maternelle. Toulouse : CRDP de Midi-Pyrénées (50
activités), 2007, 182 p. + 1 cédérom
Activités avec un logiciel de géométrie
dynamique
Ce numéro hors série a pour objectif de faciliter
la prise en main d'un logiciel de géométrie dynamique, comme géoplan ou
Cabri Géomètres, de suggérer des applications diverses de l'outil
informatique, tant pour le professeur en classe entière que pour
l'élève. Des exemples issus de différents domaines : architecture,
histoire, arts sont également proposés. En complément, un cédérom
contient tous les fichiers d'exercices présentés dans ce numéro ; ils
sont modifiables par l'enseignant. Ils correspondent à des points du
programme de sixième et de cinquième et sont progressifs de façon à
permettre aux élèves de travailler à leur rythme et aux enseignants de
gérer l'hétérogénéité des élèves.
Buret, Daniel. Activités avec un logiciel de géométrie
dynamique. Paris : Scéren (Les dossiers de l'ingénierie
éducative), 2007, 248 p. + 1 cédérom
Apprendre à lire la télé : pédagogie et
formation outils et expériences
Cet ouvrage à pour objectif d'aider les enfants à
se détacher de la télévision et de faire prendre conscience aux parents
qu'un accompagnement parental est nécessaire mais également de montrer
que la télévision peut être un outil de connaissance. De nombreux
conseils sont formulés qui pourront être utiles également aux pédagogues
pour amener les élèves à maîtriser les codes de la télévision.
Ceruti, Christine. Apprendre à lire la télé :
pédagogie et formation outils et expériences. Paris : L'Harmattan
(Technologie de l'action sociale), 2006, 279 p.
Apprentissages et documents numériques
Une synthèse sur l'impact des différents documents
numériques dans les processus d'apprentissage. Deux processus cognitifs
impliqués dans l'apprentissage sont en particulier modifiés par les
nouveaux documents, il s'agit de la compréhension et la recherche
d'information. De nombreux exemples viennent illustrer le propos. Cette
synthèse fait le point également sur les études en ergonomie qui ont
pour objectif d'améliorer les documents numériques.
Tricot, André. Apprentissages et documents numériques. Paris : Belin (Belin sup), 2007, 277 p.
B2i : collège Cahier d'activités
Cahier en vue de l'obtention du B2i. Chaque
compétence est traitée en trois points : les notions fondamentales, des
exercices d'entraînement, des situations de validation de la compétence.
En annexe : lexique et feuille de position
Dard, Laurent ; Lely, Martine ; Turquois, Arnaud.
B2i : collège Cahier d'activités. Paris : Delagrave, 2007, 47 p.
Les cédéroms, pour jouer ou pour apprendre ?
L'auteur, chercheur à l'université de Metz, sur les
usages des dispositifs numériques de médiation, propose une analyse des
cédéroms ludo-éducatifs afin d'appréhender leur conception et apprécier
l'impact qu'ils peuvent avoir sur l'apprentissage d'un enfant.
Enseignants et parents trouveront des clefs pour déterminer quels
cédéroms proposent des situations d'apprentissages riches et ceux qui se
limitent à des exercices traditionnels sans exploiter véritablement
l'apport de l'informatique dans les situations d'apprentissage.
Kellner, Catherine. Les cédéroms, pour jouer ou pour
apprendre ?. Paris : L'Harmattan (Nouvelles pédagogies), 2007,
144 p.
Comment l'informatique vient aux enfants : pour
une approche anthropologique des usages de l'ordinateur à l'école
Après une étude de l'usage de l'ordinateur à
l'école dans sept pays européens, les auteurs nous présentent l'usage
qui en est fait dans une école près de Bologne en Italie. Cette dernière
conduit les auteurs à mener une réflexion sur l'universalité des
principes et sur le repérage d'une écologie des pratiques pédagogiques
dans lesquelles l'ordinateur, dégagé de son statut de machine à produire
des contenus, devient un enchanteur de l'expérience scolaire.
Barchechath, Eric ; Magli,
Rossella ; Winkin, Yves. Comment l'informatique vient aux
enfants : pour une approche anthropologique des usages de l'ordinateur à
l'école. Paris : Ed. des Archives contemporaines, 2006, 174 p.
Corps, art vidéo et numérique : dossier
C'est en 1963, avec les Treize téléviseurs préparés
de Nam June Paik et les tracés graphiques de Michael Noll, que la vidéo
et l'ordinateur font irruption dans le champ de l'art. La vidéo
accompagnera dès lors les pratiques conceptuelles et corporelles à
travers les différents mouvements artistiques tandis que l'informatique,
technologiquement plus complexe, sera l'affaire de quelques artistes qui
auront le privilège de dialoguer avec des scientifiques dont le
savoir-faire technologique sera mis au service de l'art. À l'aube des
années 1980, avec le développement du numérique, l'industrie des médias,
productrice de matériels et de programmes, entame une mutation
irréversible dont on commence seulement aujourd'hui à mesurer les effets
dans différents domaines tels que la télévision, la musique et le
cinéma. Les arts plastiques ne seront pas en reste, adoptant une
technologie prête à être utilisée, améliorée ou détournée. Ce dossier,
qui aborde la question centrale de la théâtralisation du corps dans
l'art vidéo et numérique, propose de revenir sur ces quarante dernières
années de création artistique à travers la relation arts et médias.
Divisé en huit parties, cet essai est accompagné d'un DVD comprenant des
images fixes photogrammes, reproduction d'oeuvres, croquis explicatifs et
des séquences vidéos oeuvres intégrales, extraits, démonstrations et
constats d'installations et de performances.
Thély, Nicolas. Corps, art vidéo et numérique
Dossier. Paris : CNDP (Baccalauréat), 2005,
Ecole d'hier, école d'aujourd'hui : de la plume
sergent-major au clic de la souris
Au cours d'une rencontre entre résidents d'une
maison de retraite et élèves du CE1 ont a été abordé le passage du livre
à l'écran, du texte à l'image, du jeu sensoriel au jeu virtuel, etc.
Ecole d'hier, école d'aujourd'hui : de la plume
sergent-major au clic de la souris. Lyon : J. André Editeur, 2007
Environnements informatiques, enjeux pour
l'enseignement des mathématiques : intégrer des artéfacts complexes, en
faire des instruments au service de l'enseignement et de l'apprentissage
L'utilisation de l'ordinateur ou de la calculatrice
dans l'enseignement entraîne-t-elle obligatoirement une diminution des
capacités calculatoires des élèves ? Comment peut-on mettre ces outils
au service de l'apprentissage des mathématiques ? Leur intégration en
classe va-t-elle simplement de soi, avec les élèves du monde informatisé
actuel ?L'ouvrage aborde cette problématique à tous les niveaux
d'enseignement y compris dans la formation des enseignants, à travers
diverses approches théoriques. Au-delà de l'analyse de certains
obstacles institutionnels et didactiques, il tente de repérer des
évolutions, de proposer des intégrations dans la classe et de
caractériser celles-ci du point de vue de la valeur
didactique.
Floris, Ruhal (dir.) ; Conne, François (dir.).
Environnements informatiques, enjeux pour l'enseignement des
mathématiques : intégrer des artéfacts complexes, en faire des
instruments au service de l'enseignement et de l'apprentissage.
Bruxelles : De Boeck (Perspectives en éducation et formation), 2007, 230
p.
Sommaire
http://universite.deboeck.com/livre/?GCOI=28011100836310&fa=sommaire
Images, savoirs, numérique
Dans ce numéro, se trouvent rassembler les
interventions les plus marquantes de deux manifestations : Les im@gerie
du CRDP de Montpellier et les Rencontres photographiques d'Arles, pour
leur édition 2006. Les intervenants sont des spécialistes de
l'éducation, des médias et de l'éducation aux médias, des
universitaires, des professeurs en IUFM, des photographes, des
philosophes, des experts de l'art numérique. Ce dossier permet de
croiser la problématique de l'usage des images dans l'enseignement
traversé par le numérique et celle de la photographie revisitée par le
numérique.
Images, savoirs, numérique. Paris : Scéren
(Les dossiers de l'ingénierie éducative), 2007, 164 p.
Informatique et Internet à l'école
Ce guide a pour objectif d'aider les enseignants à
s'approprier les outils informatiques. Il propose également des pistes
pédagogiques dans l'utilisation des différentes applications
(bureautique, multimédia, logiciel documentaire, recherche sur internet,
utilisation de la messagerie...).
Carrier, Alain. Informatique et Internet à
l'école. Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble (Objectif
multimédia), 2007, 167 p. + 1 cédérom
Internet et la classe de langue
Une première partie apporte des éléments de
réflexion sur l'usage d'Internet dans le cadre de l'enseignement des
langues en classe. Pour faciliter la mise en oeuvre de l'utilisation
d'Internet, dans une seconde partie, une vingtaine de scénarios
pédagogiques sont proposés à titre d'exemple.
Louveau, Elisabeth ; Mangenot, François.
Internet et la classe de langue. Paris : CLE international
(Techniques et pratiques de classe), 2006, 159 p.
Langues et TICE : méthodologie de conception
multimédia
Présentation de cinq étapes clés pour concevoir des
dispositifs d'apprentissage médiatisés pour les langues : la définition
des besoins, l'écriture du scénario, les tâches, le développement de
l'interface et l'évaluation du dispositif. Liant méthode et théorie cet
ouvrage donne des pistes pour une approche de conception multimédia.
Guichon, Nicolas. Langues et TICE : méthodologie de
conception multimédia. Paris : Ophrys (Autoformation et
enseignement multimédia), 2006, 173 p.
Lectures et technologies numériques : enjeux et
défis des technologies numériques pour l'enseignement et les pratiques
de lecture
Ouvrage qui s'adresse tout particulièrement aux
enseignants avec :
- une synthèse actualisée de la lecture sur écran sous l'angle :
psychologique, ergonomique, sémiologique
- des
éclairages sur l'impact du numérique dans les pratiques de lecture
- une réflexion sur la mise en oeuvre de la compréhension et de l'usage
de l'information
- une étude critique des principaux logiciels de lecture
accompagnée d'une grille d'analyse.
Rouet, Jean-François (coord.) ; Germain, Bruno (coord.) ;
Mazel, Isabelle (coord.)/. Lectures et technologies numériques :
enjeux et défis des technologies numériques pour l'enseignement et les
pratiques de lecture. Poitiers : CNDP, 2007
TICE : l'usage en travaux
L'observatoire des ressources multimédias en
éducation, l'Agence des usages des TICE et les Dossiers de l'ingénierie
éducative ont demandé à des chercheurs et experts de confronter leur
point de vue sur les concepts qui sous-tendent les usages des TICE. Il
s'agit là d'une mise à plat de la complexité de cette notion. Gérard Puimatto questionne les termes des politiques conduites depuis une
dizaine d'années et souligne l'écart entre l'attendu et le constaté en
matière de généralisation. Claire Bélisle et Eliane Rosado reviennent
sur la relation entre usage et efficacité. Pascal Robert interroge les
relations déterministes entre usages et technologies. Serge Proulx
rappelle que cette réflexion ne peut s'inscrire que dans une approche
sociale et politique. Pascal Marquet et Bernard Coulibaly reviennent sur
la notion d'instrument et sur les conflits qui lui sont associés. Alain
Chaptal fait un tour d'horizon de la situation internationale, Serge Pouts-Lajus dresse un tableau des politiques publiques en lien avec la
décentralisation, Marie Gaillard apporte des précisions sur le point de
vue et les démarches des industriels. Jean-Philippe Pernin met en
évidence le rôle déterminant des ressources comme élément de mise en
contexte des TICE. La dernière partie propose quelques pistes à
explorer.
Puimatto, Gérard (coord.). TICE : l'usage en travaux. Paris : Scéren (Les dossiers
de l'ingénierie éducative), 2007, 16 p.
