Mardi 23 janvier 2007
Podcasts des interventions

     TABLE RONDE

Des exemples d’usages et des réalisations

L'exemple de l'Université Louis Pasteur Multimédia
Christophe DEBEIRE
(Ingénieur de recherche auprès de l'ULP Multimédia)

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L'expérience du CNAM
Alain CAZES  &  Cyril BAI

"Compte tenu de sa spécificité, l’établissement public à Paris et 28 centres régionaux répartis sur l’ensemble du territoire, le Conservatoire national des arts et métiers (Cnam) place, depuis plusieurs années, l’utilisation des Tice comme un élément central de sa politique de développement.
La mise en œuvre de cette mission a été confiée au Ceante (Centre d’étude et d’application des nouvelles technologies éducatives).
Nous nous proposons de présenter le dispositif opérationnel mis en place sur l’ensemble du Cnam et notamment l’un de ses principaux outils : le studio de cours portable développé en partenariat avec l’entreprise IEC.
Il s’agit d’une valise équipée de matériel informatique, audio et vidéo qui combinés à différents logiciels permettent d’assurer une grande variété de fonctions, en particulier l’enregistrement et la diffusion de cours en direct ou en différé via Internet, ainsi que l’organisation de visio-conférences.
Convivial et facile d’utilisation, il est non seulement mobile comme son nom l’indique, mais aussi partageable entre différents usagers, chacun possédant son propre espace de travail accessible au travers d’un login et d’un mot de passe."

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   TABLE RONDE

L'expérience de l'Université Lumière - Lyon 2
Alexandre BONUCCI
(Vice-président TIC chargé du système d'information de l'Université Louis Lumière)

"Cette présentation expose de façon générale la démarche de l'université lumière  Lyon 2 en matière de développement des services numériques aux usagers (étudiants ET personnels) et en particulier l'importance de la complémentarité numérique à l'enseignement présentiel. 
En effet, l'université n'utilise que de façon marginale la FOAD (Formation Ouverte et A Distance) mais tente de propager de façon quasi systématique une culture du complément numérique au travers de son environnement numérique de travail depuis la rentrée 2003.
Parmi les très nombreux outils et contenus mis à disposition, la baladodiffusion s’inscrit donc dans une logique de services venant relayer, compléter, étayer ou pousser plus loin un domaine de la vie universitaire comme la formation mais également aussi le recherche, l’actualité, la formation continue des personnels... Cette présentation expliquera entre autres, les choix faits en matière de solutions techniques pour répondre à des problématiques d'industrialisation pour un établissement de 30.000 personnes"

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L'expérience de l'Université Joseph Fourier - Grenoble 1
Daniel PAGONIS
(Directeur de la cellule TICE de la faculté de médecine de Grenoble)

"Med@TICE est le nom donné à la réforme pédagogique de la première année que vient d'engager la Faculté de Médecine de Grenoble pour la rentrée 2006-2007.
Cette réforme vise à améliorer les conditions d'apprentissage des 1300 étudiants qui s'inscrivent en première année de médecine de Grenoble.
Med@TICE propose de privilégier la relation étudiants-enseignants-tuteurs
La faculté de médecine de Grenoble a décidé de convertir les 20h de cours magistraux hebdomadaires en :
- Cours multimédia sur DVD-Rom
les documents sources contenant les connaissances de base à acquérir ne sont plus exclusivement les traditionnels polycopiés mais sont remplacés par des présentations multimédia animées et sonorisées par le commentaire de l'enseignant. Les documents sont disponibles au format DVD-Rom, XVID et Podcast
- Enseignement présentiel interactif en petit amphithéâtre (160 étudiants)
Cet enseignement explicatif se déroule sous forme de séances de Questions/Réponses avec les enseignants responsables des disciplines.
- Travaux dirigés applicatifs par petits groupes (30 étudiants)
ce tutorat orienté vers la préparation du concours est encadré par les étudiants de 3ème année de médecine. Ceux-ci sont formés et supervisés par les enseignants.
Ces nouvelles modalités d'apprentissage, uniques en France devraient permettre de renforcer la relation des étudiants avec les enseignants et les tuteurs. L'usage des supports numériques mobiles d'enseignement, initie également l'étudiant à un apprentissage en autonomie et le rend plus actif dans la construction de son savoir.
http://www.medatice-grenoble.fr

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L'expérience de l’Université de Nice Sophia Antipolis
Christophe BANSART

"Le projet de baladodiffusion de l'UNS s'intègre dans la démarche plus générale d'enseignement et d'apprentissage en ligne. L'UNS disposant d'une forte expérience dans l'intégration de contenus pédagogiques audio visuels dans les processus d'apprentissage notamment à travers le campus numérique ESSQU@D, le podcast est vite apparu comme un nouveau moyen de diffusion de contenus pédagogiques ouvrant vers une multitude d'usages. Son intégration aux dispositifs et équipements existants, est une évolution naturelle permettant un accès plus aisé aux contenus. Impulsé par le chargé de mission TICE et mis en œuvre par les équipes TICE (Service Central et Médecine) ce dispositif est utilisable comme un outil de production de contenus vidéos et audio par l'ensemble des personnels enseignants de l’Université. Ces contenus podcast sont disponibles à la fois dans les environnements pédagogiques en ligne soumis à authentification et liés au parcours de l’étudiant, mais également dans des environnements ouverts lorsqu’il s’agit de conférences, reportages et documentaires pédagogiques.
Nos dispositifs se veulent simples d’utilisation, extensibles et ouverts afin de répondre aux futures attentes des étudiants et besoins des enseignants."

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L'exemple de l’Université Michel de Montaigne Bordeaux 3
Jean-Michel BAUDEQUIN

"Le projet de baladodiffusion de l'université Michel de Montaigne Bordeaux 3 est né de la conjonction de plusieurs facteurs : un problème posé par le nombre d'étudiants inscrits aux certificats en langue (5000), des échanges avec l'université de Lyon 2, une opportunité financière et enfin une grande conviction interne sur l'intérêt de cette technologie.
La genèse du projet a abouti sur quatre chantiers distincts :
- la mise en place d'une WebTV retransmettant des événements de la vie universitaire, des colloques et des travaux réalisés par les étudiants de Master « création et production audiovisuelle ».
- l'enregistrement vidéo automatique de cours et baladodiffusion, (expérimentation dans un premier temps avec la formation continue)
- l'enregistrement audio de cours par les enseignants et baladodiffusion grâce au bureau virtuel de l'université.
- la baladodiffusion de la radio interuniversitaire des universités bordelaises : Radiocampus."

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L'exemple de l’Ecole Normale Supérieure (Paris)
Juliette ROUSSEL
(Responsable de la Diffusion des savoirs à l'ENS)

"La Diffusion des savoirs rassemble les activités de valorisation des enseignements et de la recherche de l'École normale supérieure destinées au grand public et au public scolaire (des classes élémentaires à l'enseignement doctoral).
Le site internet http://www.diffusion.ens.fr propose des textes, plus de 1.600 enregistrements audio et vidéo de conférences, cours, séminaires, colloques et activités culturelles ayant eu lieu à  l'École ainsi que des sites de ressources multimédia. Les productions réalisées par l'ENS sont mises à disposition de tous gratuitement, librement réutilisables pour un usage pédagogique, et diffusées sous le contrat de licence Creative Commons.
Créé en 2003 pour proposer des vidéos streamées/à la demande, le site de la Diffusion des savoirs s'est diversifié afin de répondre aux demandes de ses visiteurs en proposant plusieurs formats d'enregistrements, dont le téléchargement vidéo et audio par podcast/baladodiffusion, et des sites de ressources utilisant la vidéo. Les sommaires des podcasts audio et vidéo thématiques (classés par grandes disciplines universitaires) représentent 20% du million de pages consultées chaque mois."

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Synthèse &  Discussion
Des  rapporteurs réalisent une synthèse des présentations.
Catherine FABREGUETTES – STSI – MENESR
Sophie PENE - Université René Descartes
Patrice ROTURIER - Université Rennes 2
Isabelle POULIQUEN - Université Cézanne