Éducation médias/Internet

Cette étude d'Eurydice (décembre 2009) publie les résultats d’une enquête réalisée sur l'éducation à la sécurité sur internet dans les écoles primaires et secondaires de 30 pays européens.

Résumé en anglais : Education on Online Safety in Schools in Europe, PDF, 29 p.

Construire une politique structurée d'éducation aux médias pour tous
La Commission Famille, Education aux médias, composée de représentants des associations et d’institutions publiques, ainsi que de professionnels des médias, a été installée le 4 mars 2009 par Nadine Morano, Secrétaire d’Etat chargée de la Famille. Le rapport a été remis à la Secrétaire d’Etat le 21 octobre 2009.

"La Commission s’est tout d’abord attachée, grâce à de nombreuses auditions, à cerner l’évolution des modes de consommation des médias par les jeunes, caractérisée par la montée d’internet. (...)
l’évolution la plus importante concerne l’indépendance de plus en plus grande des enfants vis-à-vis des parents dans leur consommation de médias : internet est un terrain plus difficile à restreindre et les parents se sentent dépassés par leurs enfants au niveau de leurs propres compétences. Savoir utiliser ces nouvelles technologies ne signifie certainement pas les maîtriser, connaître les règles de leur bon usage, les analyser. La relation entre parents et enfants autour des médias doit donc être rééquilibrée, grâce à une politique active en direction des familles."

"Les propositions sont organisées autour de la création d’une nouvelle gouvernance, avec une Fondation Famille, Education aux médias dont le rôle est d’appliquer une politique structurée et ambitieuse de généralisation de l’éducation aux médias, en mettant en regard les ressources, les vecteurs et les publics visés. Le portail internet géré par la Fondation est l’outil essentiel pour mettre en œuvre cette généralisation.

Les 15 propositions s'articulent autour de 4 axes :
- structurer et renforcer l'offre en éducation aux médias,
- mieux sensibiliser les familles en dehors de l'école,
- adapter sans cesse l’éducation aux médias au sein de l’école aux nouveaux modes de consommation des médias et des services information et de communication associés,
- accompagner le renforcement de la protection de l’enfance et de la jeunesse sur internet.

Voir les 15 propositions dans
Recommandations en France

Télécharger la synthèse du rapport "Construire une politique structurée d'éducation aux médias pour tous" PDF, 9 p.

Les nouveaux médias : des jeunes libérés ou abandonnés ?
David ASSOULINE, sénateur
Rapport d'information fait au nom de la commission des affaires culturelles déposé le 22 octobre 2008.
Après un tour d'horizon de l'utilisation des médias par les jeunes et notamment Internet, le rapport insiste sur la nécessité d'une éducation aux médias et l'importance pour ce faire du rôle des documentalistes.

1. Une jeunesse au coeur de la révolution numérique
   - La Vie numérique des adolescents
   - Un outil de communication, plus que d'information

2. Les nouveaux médias : une chance pour la jeunesse
    - Des médias adaptés à l'adolescence
    - Un outil de diffusion culturelle majeur
    - Les vertus éducatives des nouveaux médias

3. Les nouveaux médias, une menace pour la jeunesse ?
    - Une intimité menacée
    - Un impact réel sur la santé
    - Des informations numériques ou désinformation numérique ?
    - Des déviances liées à la mauvaise assimilation du virtuel

4. Un effort utile de maîtrise des nouveaux outils
    - Les modalités de renforcement de la protection des mineurs
    - La modernisation de l'intervention de l'Etat en matière de protection de l'enfance
    - Les limites de la protection de la jeunesse

5. L'impératif éducatif
    - Donner à l'éducation aux médias une place à l'école
    - Renforcer la place de l'Etat dans le monde numérique
    - Le rôle des médias traditionnels

Sénat, octobre 2008, 138 p.

Dans ce dossier
Voir l'intitulé des propositions du rapporteur

Sur le site du Sénat
Présentation
Télécharger la synthèse des propositions : PDF
Télécharger le rapport intégral : PDF, 138 p.

L’éducation aux médias, enjeux, état des lieux, perspectives
Catherine BECCHETTI-BIZOT, Alain BRUNET (rapp.)
Réalisé conjointement par l'Inspection générale de l’Éducation nationale et l'Inspection générale de l’administration de l’Éducation nationale et de la Recherche, ce rapport
- met en relief les enjeux et identifie les leviers qui, dans les programmes scolaires et dans les pratiques, peuvent favoriser la mise en place d’une éducation aux médias, sans s’éloigner pour autant des objectifs fondamentaux de l’École ;
- analyse les freins et les obstacles qui retardent la mise en œuvre effective de cet enseignement ;
- propose des mesures d’amélioration de la situation.
  Dix propositions qui se veulent réalistes en termes de faisabilité pédagogique et soutenables au plan économique, compte tenu du contexte actuel. Deux propositions complémentaires concernent le CLEMI.

1. État des lieux : nouvelles urgences, nouveaux enjeux
   - Pourquoi une éducation aux médias à l’École ?
   - Une définition recentrée sur les apprentissages scolaires
   - Que fait l’École ?
   - L’éducation aux médias dispose d’atouts majeurs au sein du système éducatif
   - La formation, clef de voûte du dispositif
   - Et dans les autres pays ?

2. « Le vieux mur qui sépare l’École de la vie quotidienne... » Une série de freins et d’obstacles
   - Des obstacles d’ordre politique et culturel
   - Un manque de visibilité
   - Des freins d'ordre structurele et organisationnel

3. Un nécessaire changement d'échelle
   - Un besoin d’axes clairement définis
   - L’éducation aux médias : une voie  « traversante »
   - Rendre lisible et évaluer
   - Un temps ou un espace à définir
   - Un professeur référent
   - Des pratiques et des partenaires
   - Une demande croissante de formation
   - Un pilotage à renforcer
   - Des ressources à produire et à diffuser
   - Une responsabilité partagée

Paris : IGEN - IGENR, 2007, PDF, 137 p.

Télécharger le rapport : PDF, 137 p.

Voir le résumé des propositions dans
Recommandations en France

L'éducation aux médias dans le second degré
Cette note d'Information de la DEPP (Direction de l'évaluation de la prospective et de la performance) analyse les pratiques en vigueur concernant l'éducation aux médias dans les établissements d'enseignement du second degré. "Dans les établissements du second degré, l’éducation aux médias repose principalement sur la volonté d’aider les élèves à développer leur jugement et leur esprit critique et citoyen.
Les activités et supports proposés permettent de se familiariser avec les langages médiatiques et d’axer la réflexion sur ce thème de prédilection qu’est la liberté de la presse. Les enseignants documentalistes, les professeurs de français et d’histoire géographie sont les plus nombreux à s’impliquer dans l’éducation aux médias et, plus d’une fois sur deux, leur intervention au sein de la classe est conjointe..."

Ministère de l'Education nationale, DEPP, n° 08.31, novembre 2008, 6 p.

La note de la DEPP sur le site du ministère
Télécharger la note : PDF, 6 p.

Éduquer aux nouveaux médias, ça s'apprend
Vidéo de la table ronde
Cette table-ronde, organisée dans le cadre d'Intertice a eu lieu le 1er avril 2009.
"De l'enfant éduqué au sein d'une communauté fermée dans une logique d'héritage culturel et de tradition orale, nous sommes passés à l'enfant surexposé à l'information fragmentée accessible à travers des moyens technologiques", observait déjà il y a deux ans Catherine Becchetti-Bizot. C'est un véritable défi qui s'offre aujourd'hui aux maîtres : peuvent-ils faire de l'école "le média des médias" comme le propose David Assouline ?

Avec :
David Assouline, sénateur, auteur du rapport "Les nouveaux médias : des jeunes libérés ou abandonnés ?"
Catherine Becchetti-Bizot, inspecteur général de l'Éducation nationale, auteur du rapport "Éducation aux médias, enjeux, état des lieux, perspectives"
Laurent Mauriac, directeur général de Rue89
Jean-Marc Merriaux, directeur des actions éducatives de France 5
Edwy Plenel, directeur de Mediapart
Clôture de la table ronde Alain Boissinot, recteur de l'académie de Versailles."

Vidéo sur Web tv - Académie de Versailles

Contextes et enjeux de la culture informationnelle, approches et questions de la didactique de l’information
Groupe de Recherche sur la Culture et la Didactique de l’information

Matin : la culture informationnelle
- Redocumentarisation du monde et culture informationnelle
  Olivier Ertzscheid, MCF, IUT La Roche-sur-Yon :
- Segmentation et indexation sémantique de contenus audiovisuels
  Marie-Dominique Le Guillou, enseignante-documentaliste
- Bernard Stiegler : pensée des techniques et culture informationnelle
  Alexandre Serres, MCF, URFIST de Rennes

Après-midi : la didactique de l'information
- Transposition "top-down" et contre-transposition “bottom up” ? Documentation et constructivisme
  Muriel Frisch, MCF, IUFM de Lorraine :
- Les conceptions des élèves au centre de la didactique de l’information ?
  Pascal Duplessis, formateur IUFM des Pays de la Loire 

Séminaire du GRCDI

Actes du séminaire national "De l'information à la connaissance"
Ce séminaire national, organisé par la Direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO), s'est déroulé à Poitiers du 28 au 30 août 2006.

Sommaire

- Ouverture des travaux
  Frédéric Cadet, François Le Goff, Jean-Louis Durpaire

- Quel est le savoir de l'information ?
  Jean-Pierre Astolfi

- Table ronde "la maîtrise de l'information en question"
   animée par Jean-Louis Durpaire, Vincent Liquète, Yves Chevalier, Isabelle Fructus, Guy Menant, Alexandre Serres

- De l'information à la connaissance : quelle(s) médiation(s) ?
  Sophie Kennel

- Former à l'information... et ailleurs ?
  Bernard Pochet

- Les bibliothèques scolaires vues d'ailleurs, à travers les études d'impact et le modèle des bibliothèques mixtes
  Laure Endrizzi

- Synthèse à deux voix
  Claire Bélisle, Roger-François Gauthier

- De la formation aux compétences comportementales à l'enseignement
  Pascal Duplessis, Claude Morizio

- Le travail collaboratif permet-il de construire des compétences ou des savoirs ?
  Nicolas Michinov, Jérôme Bertonèche

- En quoi la maîtrise de l'information contribue-t-elle à la formation du citoyen ?
  Laurent Soutenet, Madeleine Poncin

- L'éducation aux médias est-elle nécessaire à la réussite des élèves ?
  France Renucci, Elisabeth Audousset

- Former à l'information : qui fait quoi et à quel titre ?
  Mireille Lamouroux

- Maîtrise de l'information, stratégie d'établissement : la mise en oeuvre d'une politique documentaire au sein du projet d'établissement
  Françoise Auboin, Pierre Rivano

- L'utilisation de tous les medias dans la construction des savoirs disciplinaires
  Sabine Guilguet, Alain Merlet, Gérard Puimatto, Liliane Lugol, Marcelle Taffoneau

- Mettre en oeuvre des partenariats et des axes trans- et inter-disciplinaires pour construire des savoirs et asseoir une maîtrise de l'information
  Colette Charrier-Ligonat, Jean-Marc Perol

- Les TICE et la maîtrise de l'information ou l'information literacy
  Nathalie Marc, Jacqueline Rossignol

- Ergonomie et usages des outils numériques
  Marie-Noëlle Cormenier, Jean-François Rouet

- Bibliographie sélective

Les actes du séminaire sur Eduscol
Télécharger l'intégralité des actes. (1,09 Mo)

L'éducation aux médias : un kit à l'intention des enseignants, des élèves, des parents et des professionnels
Le kit est en grande partie le produit du projet MENTOR lancé par l’UNESCO avec le soutien de la Commission européenne qui a réuni des chercheurs et des enseignants spécialistes de l'éducation aux médias en provenance de tout le bassin méditerranéen. Qu’est-ce que doit être l’éducation aux médias ? Qui doit l’assurer ? Comment l’intégrer dans les programmes scolaires ? En dehors de l’école, est-ce que les familles ont leur mot à dire ? Faut-il que les professionnels y participent et de quelle manière ? Quelles stratégies doit adopter le public pour gérer les avantages et les limites des médias ? Voilà quelques-unes des questions auxquelles les auteurs tentent de répondre.
Ce kit traite à la fois les moyens d’éduquer aux médias et de s’éduquer aux médias, tout au long de la vie. Il indique une double démarche possible pour l’utilisateur, tantôt en position d’apprenant, tantôt en position d’enseignant.

UNESCO, 2006, 205 p.

Dans ce dossier
Présentation du kit de l'Unesco

Sur le site de l'Unesco :
Kit L'éducation aux médias
Télécharger le kit de l'Unesco : PDF, 205 p.

Apprendre la télé, le JT

Ce dévédérom, fruit d'une collaboration entre l'INA, le CLEMI et le CEMEA a été reconnu d'intérêt pédagogique (marque RIP) par le ministère de l'Education nationale.
L'objectif de ce produit est de présenter le journal télévisé et d'établir des comparaisons entre différents journaux. Pour cela, des JT d'une même journée ont été choisis. Le corpus retenu est celui du journal télévisé de cinq chaînes françaises (TF1, France 2, France 3, ARTE, M6, deux chaînes francophones (RTBF et Radio-Canada), de cinq Unes de journaux nationaux et de l'émission "Les guignols de l'info".
Ce dévédérom est destiné à accompagner le travail des enseignants, éducateurs, animateurs ou formateurs dans le cadre de l'éducation aux médias, à la citoyenneté ou d'une formation à la maîtrise des langages.
Ce dévédérom est organisé autour de 2 rubriques principales :
- la médiathèque (ensemble des ressources vidéo, interfaces interactives d'analyse et de comparaison, documents textuels et iconographiques)
- les parcours pédagogiques (activités thématiques organisées en quatre modules interactifs pour réfléchir sur l'information télévisée)
Sont proposées en complément des ressources transversales (visite guidée, glossaire, fiches techniques, textes et références, bloc-note multimédia pour créer des extraits vidéo, notes et marque-page).
Un livret d'accompagnement propose des situations pédagogiques et des contextes d'usages, allant d'une activité de 20' à des ateliers de deux à trois demi-journées.

Editeur : CEMEA, Jériko - 2003

Media  : à la faveur du nouveau programme du bac Pro en trois ans
Par Julie Anne, Blandine Raoul-Réa, illustrations Fred Yvetot
Ce dossier a été réalisé "à la faveur du nouveau programme du bac Pro en trois ans... pour des pistes ou supports de travail sur l'éducation aux médias."
"Ce tour d'horizon aborde le travail avec/ sur / par/ les médias avec les élèves"

- Le Bac pro
- Le Clemi
- Une étude de la DEPP sur l'éducation aux médias
- La pratique de l'éducation aux médias
- La presse magazine
- Un nouveau Figaro
- Soyez au courant... Ne dîtes plus NMPP
- La radio, un nouveau média ?
- Les jeunes et les médias
- Les ressources des archives de l'INA
- Activités pédagogiques
- Radio, son, éducation aux médias, CDI...

Le Café pédagogique, n° 106, octobre 2009 

Éducation aux médias et culture de l’information
Médiadoc, n° 2, avril 2009

Sommaire sur le site de la Fadben : PDF

Editorial
Par Ivana Ballarini-Santonocito

Entretien avec...
Bernard Stiegler

Le concept de média en information-documentation
- Fiche notion essentielle Média
- Média ou information : Quelle éducation / Thierry Adnot
- Médias d'information et didactisation dans le secondaire / Pascal Duplessis
- Former les collégiens aux usages du Web

Enjeux d’une éducation aux médias
- Penser Internet en termes d'enjeux / Dany Hamon
- Les nouveaux médias - Sphère publique, sphère privée / Olivier Dhilly
- Vers une culture numérique lettrée / Julien Gautier

Éducation aux médias et éducation à l’information
- La convergence médiatique / Olivier Le Deuff- Éducation à l'information et éducation aux médias - cousines ou voisines ? / Jacques Kerneis

Le journal et l’école
- Presse jeunesse – Le rôle éducatif du journal / Entretien avec Pauline Leroy
- La juste place du journal / Patrick La Prairie

Voir aussi
La chronique historique de Françoise Chapron
Carte heuristique des différentes notions convoquées lors de l’éducation aux médias.
Annexe de l’article "Médias d’information et didactisation dans le secondaire : fonctions, enjeux et contenus conceptuels", p. 12-15.

Entretien avec Bernard Stiegler
Bernard Stiegler, directeur de l'Institut de recherche et d'innovation (IRI), professeur à l'Université de technologie de Compiègne, répond aux questions d'Ivana Ballarini et d'Alexandre Serres concernant la culture informationnelle, la culture informatique et la culture des médias, et donne son point de vue sur les évolutions du web 2.0.

Extraits

"La question de la formation aux technologies de l’information doit être aujourd’hui posée du point vue de ce contexte où tout le monde devient producteur, non seulement d’information, mais de méta-information. Du coup, on peut faire travailler les élèves sur leurs propres pratiques quotidiennes ; il y a là un énorme chantier de formation à ouvrir, et c’est une nécessité fondamentale..."

"Les médias analogiques, qui vont rapidement devenir les médias de masse (la radio, la télévision) bouleversent la face du monde, ce qui est important à comprendre ce sont les effets qu’ils ont produit. On peut faire décoder des émissions par les élèves autant que l’on veut, si l’on n’a pas d’abord mis en évidence le sens historique de l’apparition de ces médias, et en quoi ils transforment par exemple la calendarité sociale, un tel « décodage » n’est pas très utile. Quant à l’informatique, il ne sert à rien d’enseigner les langages de programmation qui changent d’ailleurs sans cesse et que les jeunes vont découvrir par eux-mêmes dans leurs pratiques. La véritable question est de faire comprendre aux élèves les enjeux du processus de grammatisation dans ses différents aspects, avec ses spécificités technologiques et sociales, et qui ne concerne d’ailleurs pas que le langage où la perception audiovisuelle, mais aussi les gestes des ouvriers avec la machine outil, et plus généralement, tout ce qu’intègre l’automatisation."

Education aux médias et culture de l'information - Mediadoc, n° 2, avril 2009

Sur le site de la Fadben
Télécharger : PDF, 7 p.

Lire aussi
"Bernard Stiegler est l'un des rares philosophes à poser la question des médias, anciens et nouveaux, et de l'éducation aux médias, dans toute son ampleur, philosophique et politique ; question de la technique, rôle des supports de la mémoire (les hypomnemata), processus de grammatisation, nécessité d'une formation des enseignants à l'histoire et à la pensée des supports et des technologies de l'intelligence... : toutes ces notions, familières aux lecteurs de Stiegler, sont abordées et développées au cours de cet entretien passionnant."

Blog des Urfist

L’éducation aux médias à la une
Par Laure Endrizzi - INRP
"Alors que les médias font la une en Europe (résolution du 25 septembre sur la concentration et le pluralisme des médias, 2nde édition des European Youth Media Days en octobre) et en France (Etats généraux de la presse et réforme de l’audiovisuel public en décembre), l’intérêt pour l’éducation aux médias fait également l’objet d’une certaine effervescence depuis environ un an. Cette date coïncide avec l’anniversaire de la Déclaration de Grünwald, texte clé qui, 25 ans après son élaboration, n’a rien perdu de son intérêt pour ce qui concerne l’éducation aux médias dans le monde. Un certain nombre de documents récemment publiés attirent en effet notablement notre attention sur cette littératie médiatique (media literacy), manifestant l’intérêt explicite des pouvoirs publics, même si le climat général autorise à douter des opportunités d’actions réelles qu’ils impliquent."
Présentation de rapports (IGEN/IGAENR, Sénat), de la nouvelle version du site du CLEMI. Liens vers d'autres sites et ressources en ligne.

Ecrans de veille en éducation, 19 décembre 2009/

Publier, un acte scolaire ?
10 monographies d'expériences

"Comment maîtriser l'activité de publication, apparemment si facile, en favorisant un authentique travail de création de l'information et en construisant la compatibilité entre les exigences pédagogiques et l'exigence éditoriale ? Dix expériences dans lesquelles l'imagination des enseignants et l'inventivité des élèves ont trouvé à s'exercer, leur déroulement, l’analyse de leur démarche éducative."

Voir sur le site du CNDP
Résumés des articles
Liste des adresses

Enjeux et Initiatives
- Publier, quelle drôle d’idée !  

Se socialiser, prendre des responsabilités
- Le blog des présidentielles, un quotidien politique lycéen, national et interactif PDF, 6 p.
- Exporter son travail pour renouer avec la vie en sociétéPDF, 8 p.
- La fête de fin d’année une interface à investir

Dynamiser les apprentissages disciplinaires
- La caisse de résonance et le blogfolio, des blogs en cours de français
- Les apports d’une publication numérique à la sortie géologique de 1re S
- Éclairages suisses, Projekt Schweiz, les récits de voyage d’une section européenne

Partager des créations littéraires et artistiques
- Lettres de poilus, diffusion radiophonique et édition professionnelle sur CD d’un travail d’atelier en lycée
- Radio Classique Lycéens – Les lycéens font leur cinéma ou comment les lycéens prennent l’antenne de Radio Classique
- L’École dans les pas du Poète : René Char 2007, écrire, publier, mettre en voix… ou l’essor d’un centenaire

Les Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 62, juin 2008

Des outils pour le français et les langues anciennes

Voir sur le site du CNDP
Résumés des articles

Enjeux et Initiatives
- Accompagner l’usage des TIC en classe de lettres, une nouvelle mission pour l’inspection ?PDF, 3 p.
   Philippe Le Guillou, doyen du groupe des Lettres
- Texte et TICEPDF, 3 p.
   Catherine Becchetti-Bizot, IGEN Lettres
- TICE : des raisons d’en userPDF, 5 p.
   Paul Raucy, Catherine Becchetti-Bizot, IGEN Lettres
- Éduquer aux médias : un "impératif démocratique"PDF, 2 p.
   Rapport IGEN

Applications pédagogiques
- Le blog pédagogique, 1ères impressions d’une utilisatrice balbutiantePDF, 4 p.
   Françoise Cahen
- La dynamique des réseaux sociaux en classePDF, 3 p.
   Philippe Godiveau

Les Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 61, mars 2008

 
L'éducation du citoyen internaute
"Contre le discours de l'Internet-addiction et du Web-danger, ce Dossier… prend le parti d'insister sur le triptyque imprégnation de la culture web-apprentissage critique-formation, à travers des récits de classe et des actions lancées par les académies."

Voir sur le site du CNDP
Résumés des articles

Enjeux et initiatives
- Pourquoi tant de méfiance ?PDF, 4 p.
   Serge Pouts-Lajus
- Internet, une nouvelle planète à gouvernerPDF, 4p.
   Sébastien Bachollet et Odile Ambry
- Dans la famille « journalisme citoyen », je demande…PDF, 2 p.
   Clotilde Chauvin
- Deux points de vue syndicaux
   1. Éduquer à la responsabilité PDF, 2 p.
   Guillaume Touzé
   2. L’outil au service de l’hommePDF, 1 p.
   Jean-François Clair

Tribune Libre
- Internet et sida, même prescription scolaire ? PDF, 4 p.
  Odile Chenevez

Applications pédagogiques
- Adopter une attitude responsable » ou les items « citoyens » du B2i
   1. Au collège et au lycée PDF, 4 p.
   Caroline d’Atabekian
   2. À l’école, un ovni dans la pédagogie ?PDF, 3 p.
   Claude Delagoutte et Patrick Picard
- La rumeur sur Internet : entre désinformation et tradition littérairePDF, 3 p.
   Matthias Cyprien
- ECJS en BEP : objet et sujet d’apprentissagesPDF, 3 p.
   Blandine Raoul-Réa

S'organiser, échanger
- Du bon usage d’Internet à l’École : trois académies s’organisent
  1. Dans l’académie de Poitiers : à chaque établissement sa solution, PDF 5 p.
   Chantal Bernard
  2. Dans l’académie de Nancy-Metz : affichage et interventions sur le terrainPDF, 3 p.
   Pascal Faure
  3. Les Mémotice de l’académie de VersaillesPDF, 2 p.
   Michel Guillou
- Devenir internaute, une construction dans laquelle l’école a toute sa placePDF, 2 p.
  Didier Butzbach
- Attention ! sites sensibles et liste noirePDF, 3 p.
   Fabrice Prigent

Les Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 59, octobre 2007

La maîtrise de l'information
Les tenants de l'Information Literacy et les auteurs du point 4 du Socle commun sont d'accord : la capacité à donner du sens à l'information, comme le traitement, l'échange et la critique de l'information, sont des enjeux majeurs pour l'intégration des TIC à l'école.

Voir sur le site du CNDP
Résumés des articles

Éditorial
De l’« illectronisme » à l’Information Literacy

Inspection générale : quatre disciplines, quatre questions
Quatre questions posées par un inspecteur général d’EVS à ses collègues de lettres, histoire-géographie, SVT et physique-chimie.
1. Quelle place la maîtrise de l’information et l’exploitation des technologies de l’information et de la communication tiennent-elles dans l’enseignement de votre discipline ?
2. Ont-elles modifié (ou non) les pratiques de classe, permis (ou non) l’utilisation de nouveaux outils pédagogiques, modifié (ou pas) la relation aux savoirs et la construction des connaissances ?
3. Quel usage les enseignants de votre discipline font-ils des ressources du CDI en matière d’information et de recours aux technologies nouvelles ? les relations entre enseignants de discipline et documentalistes ont-elles évolué ?
4. Dans quelle mesure la maîtrise de l’information vous semble-t-elle avoir déterminé une évolution de la didactique de votre discipline ?
Maîtrise de l’information ? Éducation à l’information ? Culture informationnelle ?

Applications pédagogiques
- Deux expériences autour de la radio au lycée
  1. Réaliser une émission de radio
  2. De l’écoute active à l’esprit de synthèse
- Maîtriser l’information que l’on diffuse
- Un journal scientifique en ligne
- Créer un diaporama documentaire sur les planètes
- Le TBI ou l’âge d’or du document
- À la recherche d’objets cultes
- L’organisation de classes virtuelles internationales

S’organiser, échanger
- Maîtrise de l’information : la question didactique

Les Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 57, avril 2007

Histoire des médias, de Diderot à Internet
BARBIER, Frédéric ; BERTHO-LAVENIR, Catherine
Ce livre traite de l'histoire des médias depuis 1751, date de la publication de l'Encyclopédie, jusqu'à l'orée du XXIe siècle, marqué par la numérisation des supports et des réseaux. Il conduit, dans un premier temps, le lecteur à travers l'histoire du livre et de la presse en Europe, puis décrit, pour le XXe siècle, comment évoluent, aux côtés des médias de l'écrit, le cinéma, la radio, et la télévision, de part et d'autre de l'Atlantique. Il s'achève sur les problèmes posés aujourd'hui par la mondialisation du marché des biens culturels. Dans cet univers foisonnant, les auteurs se sont attachés à mettre en évidence plusieurs aspects : d'une part, les fondements techniques de l'économie des médias et leurs conséquences sur la forme des entreprises ; d'autre part, le rapport des médias avec la vie politique, et en particulier le lien entre le livre et l'émergence des identités nationales au XIXe siècle ; enfin, les filiations multiples entre les médias de l'écrit et ceux de l'image et du son qui caractérisent la culture du XXe siècle. Cette troisième édition a fait l'objet d'une refonte approfondie et s'appuie sur les derniers développements de l'actualité.

Armand Colin, 2009, 396 p.

L'écho du siècle : dictionnaire historique de la radio et de la télévision en France
JEANNENEY, Jean-Noël (dir.)
Les contributions d'une trentaine des meilleurs spécialistes, rassemblées sous forme de dictionnaire, offrent un faisceau d'éclairages convergents et proposent, en plus d'une information précise des réflexions problématiques et des esquisses d'interprétations, des portraits de personnalités. Les grands événements médiatiques, les démêlés des médias avec la politique, l'invention de nouveaux genres narratifs (les séries, les téléfilms), les défis des innovations technologiques (le numérique, le câble, le satellite), les mutations économiques de l'audiovisuel sont ainsi éclairés et mis en perspective. Une chronologie et un index.

Hachette Littératures, 1999, 570 p.

Usages, usagers et compétences informationnelles au 21e siècle
Cet ouvrage, à partir de différentes contributions, aborde les compétences informationnelles que doivent développer les internautes dans le cadre de l'utilisation de l'internet. Sont abordés le défi de la culture informationnelle que doit relever l'école, la nécessaire évaluation des sources, l'utilisation des outils de communication et les compétences à développer dans ce domaine, l'accès et les apports des technologies pour les personnes handicapées, les usages et les difficultés des séniors dans l'usage d'internet, la veille et les nouveaux outils de communication. Dans le cadre d'enseignants concepteurs de scénarios pédagogiques il est affirmé la nécessité de repenser les environnements informatiques pour l'apprentissage humain.

Hermès science publications (Traité des sciences et techniques de l'information), 2008, 313 p.

L'appropriation des dispositifs numériques de formation : du prescrit aux usages
PAQUELIN, Didier
Apprendre mobilise un ensemble de médias, de ressources matérielles et humaines. Notre modèle de formation actuel est confronté à un phénomène récurrent dont nous maîtrisons mal les conséquences en termes de processus avec l'introduction massive des médias en formation. Le monde éducatif doit nécessairement repenser l'usage de ces derniers dans l'apprentissage.

Paris : L’Harmattan, 2009, 292 p.

La presse à l'école. Guide de l'utilisation des médias en classe : 50 fiches pratiques
Face à la multiplication des sources d'informations grâce à Internet, l'accélération de la transmission des nouvelles, l'éclatement des supports traditionnels, la remise en cause du rôle des journalistes, comment renouveler l'utilisation des médias à l'école ?

Victoires, 2009, 165 p.

Travailler l'image et les médias
BRESSY, Damien
Un ouvrage pour aider à mettre en oeuvre en classe des projets autour des images fixes ou animées. L'ouvrage donne des pistes pour créer un espace média dans l'école, propose différents projets à réaliser : créer des images, du son, un journal vidéo, des livres multimédias, des animations...

Delagrave, 2008, 119 p.

Un projet pour travailler l'image et les médias
BRESSY, Damien
Présentation de réflexions et de remarques autour de cette question pédagogique, avec des pistes et des outils.

Delagrave, 2008, 119 p.

Réaliser un journal d'information
FAMERY, Pascal ; LEROY, Philippe
Les éléments de base pour concevoir, fabriquer et diffuser un journal. Le document montre comment former une équipe de rédaction, financer le journal ou organiser les contenus informationnels. Avec également des renseignements sur l'écriture journalistique, la mise en page et l'édition.

Ed. Milan, 2007, 63 p.

Apprendre à lire la télé : pédagogie et formation outils et expériences
CERUTTIi, Christine
Cet ouvrage à pour objectif d'aider les enfants à se détacher de la télévision et de faire prendre conscience aux parents qu'un accompagnement parental est nécessaire mais également de montrer que la télévision peut être un outil de connaissance. De nombreux conseils sont formulés qui pourront être utiles également aux pédagogues pour amener les élèves à maîtriser les codes de la télévision.

L'Harmattan (Technologie de l'action sociale), 2006, 279 p. 

Faire son journal au lycée et au collège
CLEMI ; CHENEVEZ, Odile ; FAMERY, Pascal
Ce guide a un double objectif : faire connaître les droits et les devoirs inhérents au fait de s'exprimer pour être lu, aider à la conception et à la réalisation pratique d'un journal. Il propose, à l'aide d'exemples concrets, des conseils en matière de répartition des tâches et des fonctions des créateurs d'un journal, des recommandations rédactionnelles, des indications pour le financement, etc.

Victoires, 2005, 147 p.

La radio en milieu scolaire : un outil pédagogique pour la maîtrise du langage et l'approche de la citoyenneté (école, collège, lycée)
GIRARDOT, Jean-Marie
Depuis 1985, de nombreux projets REMS (radio en milieu scolaire) ont vu le jour dans les écoles, collèges et lycées de France. Cet ouvrage poursuit deux objectifs : proposer une réflexion sur la contribution de la pratique radiophonique au développement du langage parlé et écrit ; élaborer une boîte à outils pour tous ceux qui sont acquis à la cause de la radio comme moyen d'aide à l'élève.

CRDP de Franche-Comté, 2004, 190 p.

La radio, média des jeunes : en milieu scolaire et associatif
CLEMI
Les auteurs enseignants et formateurs au Centre de liaison de l'enseignement et des moyens d'information, centre chargé de promouvoir l'étude et l'utilisation des moyens d'information dans l'enseignement, proposent dans cet ouvrage des conseils et des pistes pédagogiques pour utiliser la radio en milieu scolaire.

CFPJ, 2002, 157 p.

Les enfants face aux écrans : pornographie, la vraie violence
HENNO, Jacques - préface de Aldo Naouri
L'auteur présente les résultats d'une enquête menée auprès de 50 spécialistes de l'enfance et établit un bilan de l'impact et de l'effet réél sur les adolescents, d'images violentes et/ou pornographiques proposées à la télévision ou sur ordinateur. Il donne des éléments que les adultes(éducateurs, parents, décideurs) doivent connaître afin de lutter contre les conséquences que ces contenus pourraient provoquer sur les enfants.

Pocket, 2008, 253 p.

Les jeunes et les médias : les raisons du succès
Cet ouvrage propose à partir de différentes contributions une analyse des médias afin de cerner ce qui suscite l'engouement des jeunes. Cette analyse porte sur les rapports des jeunes avec l'écrit, l'audiovisuel et les nouveaux supports médiatiques. En ce qui concerne les jeunes et l'écrit sont abordés la presse, les magazines et la littérature. La partie consacrée à l'audiovisuel analyse les raisons du succès de certaines séries télévisés auprès des jeunes. La partie traitant des jeunes et des nouveaux médias aborde différents aspects : les spécificités de communication des forums pour adolescents, les blogs, l'usage des SMS, les usages sonores, en particulier le téléchargement de musique, la radio et la participation des jeunes en tant qu'auditeurs.

Vuibert (Comprendre les médias), 2008, 266 p

Des jeunes et des médias en Europe : nouvelles tendances de la recherche
Actes de l'Ecole d'été organisée à l'Université de Crète (Grèce) en septembre 2005
JACQUINOT, Geneviève (dir.) ;  KOURTI, Evangelia (dir.).
Différentes contributions de chercheurs de plusieurs pays d'Europe donne une image des recherches menées aujourd'hui mais également des pratiques éducatives concernant les jeunes et les médias dans l'Union Européenne. Une partie des contributions abordent les relations de certains jeunes avec les médias : jeunes consommateurs, jeunes immigrés, enfants de mariages mixtes, jeunes écoliers. Une autre partie est consacrée à l'éducation aux médias. Les activités pédagogiques y sont étudiées soit pour en évaluer l'impact, soit pour en expliciter les présupposés médiatiques et éducatifs, soit pour en examiner les bases théoriques et les modalités de mise en oeuvre.

L'Harmattan, 2008, 315 p.

Nos enfants sont-ils victimes des images ?
TISSERON, Serge
Considérant que l'éducation aux images constitue un des défis de notre temps, propose aux parents une série de réponses. Tout en analysant le rapport de l'image avec l'enfant ou l'adolescent, présente de nombreux conseils sur la manière de s'approprier le monde des images. Aborde également des exemples concrets d'images télévisuelles et la manière d'en parler avec ses enfants.

Bayard, 2004

Jeunes, éducation et violence à la télévision
Colloque du 29 avril 2003
CLUZEL Jean (dir.), DARCOS, Xavier
La TV est un des principaux éléments culturels de la jeunesse.Quelles sont les relations entre la violence et la télévision ? Réunit des contributions sur la question en rappelant que le rôle de l'école est d'apprendre aux enfants à porter un regard critique sur les médias.

PUF (Cahier des sciences morales et politiques), 2003, 92 p.

Les enfants téléspectateurs
BATON-HERVE, Elisabeth
Traite de la manière par laquelle se sont modifiés les regards portés sur ce que l'on a couramment nommé relation enfant-télévision. Quels facteurs sont intervenus dans les représentations de ce fait social ? Cette étude tente d'approfondir la thèse selon laquelle la réception est indissociable du message émis et du contexte de sa production.

L'Harmattan (Communication), 2000, 384 p.

L'image en mouvement : la médiation du regard
COMPTE, Carmen
Une analyse de l'information véhiculée par les images animées qui décrit le processus de fabrication du sens à partir du flux de données visuelles et auditives. Cette étude est appliquée au document formatif et examine notamment le rapport du verbal au visuel et du statique au rythmique dans la composition du message.

Hermès-Lavoisier, 2009, 345 p.

Introduction à l'analyse de l'image
JOLY, Martine
Analyse du message visuel fixe (tableau, photographie, affiche) nécessaire pour aborder celle de messages plus complexes (images en séquence, images animées). L'approche sémiotique, la rhétorique singulière de l'image, ainsi que les images médiatiques et publicitaires sont analysées. Cette édition propose de nombreux nouveaux exemples.

Hachette Livre, 2009, 128 p.

McLuhan ne répond plus : communiquer c'est cohabiter
WOLTON,Dominique ; PAOLI, Stéphane, VIARD, Jean
Entretiens avec Stéphane Paoli et Jean Viard.
D. Wolton, qui se présente comme un militant du lien social et défenseur de la démocratie de masse, poursuit sa réflexion sur les défis communicationnels du XXIe siècle. En répondant aux questions des deux journalistes, il propose des pistes pour préserver la dimension humaniste de la communication, en liant des outils performatifs aux valeurs démocratiques.

Ed. de l'Aube (Monde en cours), 2009

L'image : ce que l'on voit, ce que l'on crée
TRIKI, Rachida
Cet ouvrage propose une réflexion sur ce que représente l'image, sur ses pouvoirs et ses différents enjeux, que ce soit dans l'art, la religion, sur le plan politique ou social. Il s'interroge sur l'usage des images et sur nos relations aux images.

Larousse (Philosopher ), 2008, 221 p.

Du récit au récit médiatique
LITS, Marc
Cet ouvrage a pour objectif d'apprendre à maîtriser les différents codes qui sous-tendent la production et la réception d'un récit, fondement de toute pratique de lecture et de production. L'auteur s'interroge après l'exposé de ces considérations théoriques sur les rapports entre le récit et la société et en particulier sur l'influence du récit de presse sur la société, en quoi le récit médiatique, source d'information, façonne-t-il aujourd'hui notre vision du monde.

De Boeck, 2008, 235 p.

Maîtres du faire croire : de la propagande à l'influence
HUYGHE, François-Bernard
Présentation des stratégies d'influence à travers une histoire de la persuasion, de la propagande au XXe siècle, et une description des techniques actuelles d'intelligence économique, de stratégie internationale ou de guerre médiatique.

Vuibert / Clemi / Ina, 2008, 175 p.

Communication et médias : évolution et révolution
GRANDCOING, Catherine
Une approche croisée de la communication de nature publicitaire et la communication des médias. Les différents chapitres abordent les théories de la communication, l'évolution socioculturelle, la publicité et les médias, la stratégie de communication, la création, les effets et les décryptages des messages publicitaires, les canaux de transmission, les médias et les mesures d'audience, les médias et la révolution technologique.

Economica, 2007, 313 p.

L'analyse de contenu des médias : de la problématique au traitement statistique
BONVILLE, Jean de
Un ouvrage destiné aux étudiants en communication, science politique, histoire dont l'objectif est de présenter toutes les opérations permettant de procéder à l'analyse des messages diffusés par les médias. De nombreux exemples permettent de découvrir toutes les étapes de l'analyse de contenus de la formulation de la problématique, en passant par l'échantillonnage et la constitution du corpus, au traitement informatique et statistique.

De Boeck (Culture et communication), 2006, 451 p.

Les médias entre éducation et communication
PORCHER, Louis - préface de Jacques Gonnet
En s'appuyant sur Bourdieu, Sartre, MacLuhan, Bachelard, Bakhtine, l'auteur se donne pour objectif de définir les fondements épistémologiques d'un savoir opératoire sur les médias et la communication, étape indispensable avant de redéfinir les contenus d'une éducation aux médias et de renouveler les démarches pédagogiques.

Vuibert / Clemi / Ina, 2006, 210 p.

Comprendre le pouvoir stratégique des médias
HUYGHE, François-Bernard
Ouvrage consacré au pouvoir médiatique et aux vecteurs d'influence des médias dans notre société. De la TV au Net, de notre vision quotidienne aux grands affrontements, de l'intelligence économique à la médiologie, ce manuel présente clairement aux étudiants et professionnels le pouvoir stratégique des médias.Que croyons-nous ? Par quels canaux certaines idées dominantes se sont-elles imposées ? Comment dirige-t-on les masses avec des images, par influence et par quels relais ? Comment évolue ce nouvel environnement médiatique ?

Eyrolles, 2005, 228 p.

L'information télévisée : mutations professionnelles et enjeux citoyens
LOCHARD, Guy
Analyse les processus de construction et de mise en scène de l'actualité dans les journaux télévisés, l'évolution des magazines télévisés d'information généraliste ou spécialisée, l'impact de l'information télévisée sur les spectateurs, etc.

Vuibert / Clemi / Ina, 2005, 219 p.

Figures du public
MEHL, Dominique (coord.) ; PASQUIER, Dominique (coord.)
Un dossier pour essayer d'appréhender le public des médias de grande diffusion. Les auteurs ont ici une même préoccupation diversifier, démultiplier les approches concernant le public plutôt que de simplifier les typologies.

Hermès (Réseaux), 2004, 231 p.

Jeux, médias, savoirs
DARRAS, Bernard
Cet ouvrage est le fruit dune interrogation : que peuvent apporter les médias au développement des connaissances ? Comment allier le divertissement, le jeu, les loisirs et lapprentissage. Pourquoi le divertissement paraît-il si difficile à justifier, voire à penser ? Des universitaires portent des regards croisés sur ces notions, avec des approches complémentaires.

L'Harmattan (MEI), 2003, 215 p.

Sociologie de la communication et des médias
MAIGRET, Eric.
Ce livre aborde le thème du rôle des médias de masse dans notre société. Il examine les différentes théories et les pensée qui lient les médias au projet démocratique. Il va au-delà dun simple débat sur le rôle des médias de masse dans la société contemporaine.

Armand Colin (Collection U), 2003, 287 p.

Désinformations par l'image
VOLKOFF, Vladimir
L'auteur analyse près de 90 images afin de montrer au lecteur avec quelle facilité il peut être trompé par elles. Nous vivons de plus en plus dans un monde d'images qui se substituent progressivement aux réalités. Or, l'image est facile à manipuler et constitue l'outil de désinformation par excellence. Elle se prête spontanément à la multiplication d'effets délibérés : une photo peut être recadrée, truquée, maquillée. Elle atteint notre sensibilité sans passer par la censure de notre intelligence. Plus facilement que le mot, elle s'adresse aux masses puisque les barrières linguistiques ne la freinent pas. Enfin, cinq fois par jour, les plus grandes chaînes de télévision échangent leurs images. Elles ne sont ni signées, ni vérifiées.

Rocher (Documents), 2001, 200 p.

Introduction aux médias
BOURDON, Jérôme
A la charnière de la sociologie, de la science politique, de la psychologie sociale et de la sémiotique, ces études de médias permettent de se repérer parmi des noms et des notions qui parcourent tous les débats.

Montchrestien (Clefs Politique), 2000, 160 p.

La magie du discours
COTTERET, Jean-Marie
Près de vingt-quatre siècles séparent Aristote des débuts de la télévision. Si la rhétorique du philosophe grec demeure la référence incontournable pour tous ceux qui doivent convaincre un auditoire, l'espace de communication, avec la télévision, a diminué comme une peau de chagrin. Il s'agit ici de fournir aux personnages médiatiques des méthodes adaptées aux moyens de communication modernes.

Michalon, 2000, 230 p.

Propagandes silencieuses
RAMONET, Ignacio
Face à la puissance des communications de masse, la question n'est plus : sommes-nous manipulés ? Car la réponse, chacun le sait, est affirmative. Il s'agit désormais de savoir comment nous sommes, mentalement, influencés, contrôlés, conditionnés. Publié en 1980 sous le titre "Le chewing-gum des yeux", cet ouvrage est revu par l'auteur qui augmente chaque chapitre d'une réflexion actuelle.

Galilée (L'espace critique), 2000, 200 p..

La fabrication de l'information
AUBENAS, Florence ; BENASAYAG, Miguel.
La critique des médias est à la mode (journalistes aux ordres, information spectacle, etc.) et pourtant, les lecteurs et les téléspectateurs ne modifient pas leurs modes de consommation. A partir d'exemples tirés de l'actualité, un reporter et un philosophe analysent ce surprenant paradoxe et explorent les voies de ce que pourrait être un autre journalisme.

La Découverte (Sur le vif), 1999, 112 p.

Petite histoire de la désinformation
VOLKOFF, Vladimir.
L'auteur dresse un historique des grandes opérations de désinformation, depuis l'Antiquité jusqu'à nos jours, avec des anecdotes qui, du cheval de Troie à Internet, des villages Potemkine à la guerre de Bosnie, permettent de se faire une idée des méthodes utilisées par les désinformateurs. La désinformation, dont n'importe qui peut être un agent à son insu, reste une donnée majeure de cette fin de siècle. Le démontage de son mécanisme permet de se prémunir, en donnant un nouveau regard sur l'information, quelle que soit sa source. Vladimir Volkoff a été le premier en France à parler de désinformation au grand public, notamment à travers son roman " Le Montage " qui a obtenu le grand prix de l'académie française.

Rocher (Documents), 1999, 314 p.

Sociologie de la communication de masse
AKOUN, André
La sociologie des médias de masse a pour tâche de penser ces nouveaux espaces de communication (disque compact, télévision interactive, Internet, etc.) en perpétuelle mutation. Elle s'interroge sur l'état des recherches empiriques quant aux audiences et aux effets des médias de masse, et propose une réflexion sur les transformations du lien social qui résultent de ce nouvel environnement.

Hachette Education (Les fondamentaux), 1997, 160 p.

Sur la télévision
BOURDIEU, Pierre
Ces deux cours télévisés du Collège de France présentent les acquis de la recherche sur la télévision. Le premier, "le plateau et ses coulisses", démonte les mécanismes de la censure invisible sur le petit écran et livre les secrets de fabrication des images et discours de la télévision. Le second, "La structure invisible et ses effets", montre comment la télévision, en dominant le journalisme, a bouleversé les domaines de l'art, la littérature, la philosophie, la politique et la science.

Liber, 1996, 95 p.

L'invention de la communication
MATTELART, Armand
La notion de communication ne s'est pas toujours identifiée au domaine médiatique. Ce sens est le dernier en date d'une longue évolution dont ce livre retrace l'histoire et qui commence avec celle des canaux et des routes. De plus, l'auteur met en perspective les idéologies et les théories qui ont accompagné ces transformations.

La Découverte (Textes à l'appui), 1994, 376 p.

Des livres sur la presse et les médias
Académie de Nice
CRDP de l'académie de Dijon