Enseignement à distance
"Mode
d'enseignement, dispensé par une institution, qui n'implique pas la présence
physique du maître chargé de le donner à l'endroit où il est reçu, ou
dans lequel le maître n'est présent qu'à certains moments ou pour des tâches
spécifiques. Les communications enseignants-enseignés se font
principalement par le recours à la correspondance, aux imprimés, aux
divers médias audiovisuels, à l'informatique, à certains regroupements. "
1987
Glossaire
des termes de technologie éducative. Paris : Unesco, 1987
Les 3 générations de l'EAD
Les deux articles suivants présentent une typologie des concepts de
l'enseignement à distance, accompagnée de définitions présentées dans
une perspective chronologique, mettant en lumière l'apport des chercheurs
et les caractéristiques de ces concepts, et retraçant ainsi l'évolution
de l'enseignement à distance.
Marc Walckier
L'enseignement à distance
-
Les trois générations
avant 1980 (1ère et 2ème générations) - Après 1980 (3ème génération)
- Définitions et caractéristiques
- Les institutions et organisations
Sur le site belge de
l'Institut de Pédagogie universitaire et des multimédias
http://www.ipm.ucl.ac.be/multimedia/MARC/ED-WebIPM-Defin.html
Geneviève Jacquinot
Caractéristiques de l'EAD
"L'une des caractéristiques premières de l'EAD est la distance
comme fondement d'une relation pédagogique particulière, opposée au présentiel
de la relation pédagogique habituelle (p.56).
- une distance spatiale, puisqu'on ne se rend pas jusqu'à un centre de
formation.
- une distance temporelle, dans la mesure ou en autoformation comme
en EAD, on fixe soi-même le moment et le rythme de sa formation"
(p.57).
"L'EAD ambitionne à sa façon de supprimer l'absence des apprenants et
enseignants, mais cela implique la conservation d'une présence plus
symbolique, celle du tiers, de l'alter. (...) Sans le phénomène du
transfert, sans médiation humaine introduisant le social, il est facile de dériver dans un tête-à-tête
avec sa propre activité cognitive (p.60). Les spécificités des technologies de substitution
au présentiel, semblent capables par la simulation de la co-présence de
développer dans une certaine mesure de nouvelles formes d'interactivité
symboliques.
"L'article évoque le rapport
homme-machine, et préconise une étude de ce qui est rendu possible par les machines sur
le plan d'un faire
autrement. (...). Une étude sur le rapport homme-machine pourrait
rendre visible ce qui ne l'est pas encore dans cette relation, puisqu'il
s'agirait du faire différemment, en utilisant des standards
d'évaluation d'une autre nature. (p.62)
Une question se pose concernant le type de socio-affectivité entretenu et
développé par l'EAD et plus largement l'ensemble des supports médiatisés
de la communication didactique (...). C'est ici que la perte de la
co-présence physique doit être compensée par la médiation technique, et
qu'interviennent les notions importantes d'intransitivité et de
transitivité".
1993
Jacquinot, Geneviève. "Apprivoiser la distance et supprimer l'absence ou les défis
de la formation à distance". Revue française de pédagogie, n° 102,
janvier-février-mars 1993, p. 55-67.
Citée par Christian Verrier dans "Autoformation
existentielle et enseignement à distance"
http://www.barbier-rd.nom.fr/autoformensdist.html
