Serge Pouts-Lajus
Trois raisons de dire eLearning
Le premier problème posé par l’eLearning, c’est celui du mot.
Pourquoi cet emprunt linguistique ? Préférer les mots du voisin aux siens
propres, cela ressemble à une défaite et il ne serait pas très difficile
de réunir les arguments qui justifieraient que l’on s’y oppose. Il est
plus délicat de militer dans l’autre sens et de défendre les vertus de
l’expression eLearning. C’est à cet exercice que nous nous livrons ici.
Mais quoique nous en pensions tous et comme toujours avec la langue, ce sont
les usages qui feront la décision. Il nous restera alors à expliquer le
destin de l’eLearning, quel s’il soit : adoption ou rejet. Mais pour
cela, il n’est pas nécessaire d’attendre : l’eLearning connaît déjà
un certain succès.
- Premier avantage de l’eLearning : il dit bien ce qu’il veut dire.
- Deuxième avantage de l’eLearning : il est pédagogiquement juste.
- Troisième avantage de l’eLearning : il ouvre à l’interculturel.
"Images, écrans, réseaux".
Les Dossiers de l'ingénierie éducative, janvier 2002
http://www.cndp.fr/tice/DossiersIE/tribune140102.htm
Quand le e-teaching le dispute au e-learning
"ne devrait-on [...] pas utiliser le terme de e-teaching, symétriquement
à celui de e-learning ? Cela aurait le mérite de situer les points
de vue. On sait depuis toujours en pédagogie que, dans une situation
d'apprentissage institutionnalisée , l'enseigner et l'apprendre,
l'enseignant et l'apprenant sont indissociables. Les échanges entre
enseignants et élèves sont finalisés par un apprentissage au sein d'un
processus interactif enseigner-apprendre. Il s'agit d'une action
dialectique, organisée et orientée dans laquelle enseignants et élèves
mettent en œuvre des stratégies. Or, si l'on est en droit d'espérer que
les stratégies déployées par les apprenants et les enseignants seront
compatibles et complémentaires, on sait qu'elles sont différentes par leur
nature et orientées vers des buts distincts. Il semble donc bien dangereux
de réduire notre appréhension du e-learning aux seuls processus, outils et
démarches d'enseignement. Il serait d'ailleurs exagéré de penser que
cette question ne fait plus débat dans le contexte d'un environnement
d'enseignement non médiatisé. Dans bien des cas, les pratiques de terrain
montrent une grande dissymétrie entre l'attention portée à l'enseignement
et celle à l'apprentissage."
Ac-tice, 2002
http://www3.ac-nancy-metz.fr/ac-tice/article.php3?id_article=48
Philippe Carré
Les 4 dimensions du concept
"La formation ouverte et à distance, ou eLearning est un
concept dont on peut dégager au moins quatre dimensions :
- une dimension d'ingénierie pédagogique, si on considère l'angle de la
gestion, technique et pédagogique,
- une dimension psychologie de l'apprentissage, dès l'instant où on
regarde ce qui se passe du point de vue de l'autonomie, des perceptions et
des spécificités de l'apprentissage sur écran,
- une dimension technologique, pris sous l'angle des outils et des
ressources,
- une dimension sociologique ou institutionnelle enfin, du point de vue des
modes d'accès."
2èmes rencontres du FFFOD
Un élément qui force la restructuration d'ensemble des dispositifs sur de
nouvelles bases.
Jacques Bahry
"Le eLearning ne remet pas en cause les fondamentaux de la pédagogie,
de l'éducation, de la formation, mais s'inscrit certes comme une étape
nouvelle, concrétisée par des innovations importantes, mais dans un
processus évolutif continu, si l'on considère les choses sur une période
suffisamment longue.
Dans notre domaine, il est illusoire de penser que le eLearning a vocation
à se substituer à tout le processus éducatif et d'apprentissage classique
(sauf peut-être pour le public de l'enseignement à distance). Mais il pénètre
nos systèmes de formation et constitue certes un outil remarquable et à
progression continue, mais surtout il est un élément qui force la
restructuration d'ensemble des dispositifs sur de nouvelles bases, plus
adaptées à chacun, plus économiques, plus efficaces, celles des FOAD".
Les 2èmes rencontres du FFFOD : FOAD : transition,
mutation, rupture ? E-illusions et réalités.
29 et 30 mars 2001,
Palais des Congrès du Futuroscope de Poitiers
2èmes rencontres du FFFOD
L’utilisation des TIC bouleverse l’équilibre macro-économique de la
société et de la formation.
Frédéric Haeuw plante le nouveau décor en matière de formation :
- 1er élément : l'individu devient le sujet social apprenant
tout comme il s’est émancipé du fait religieux ou militaire, l’individu
prend aujourd’hui le pouvoir sur sa formation et devient ce que Joffre
Dumazedier appelle le sujet social apprenant. C’est un fait social majeur
qui dépasse largement tous les débats que l’on peut avoir sur le e-learning.
- Deuxième élément : l’éclatement des temps sociaux.
On constate une augmentation considérable du temps libre [...] Le temps
libre augmente, mais la frontière entre temps de travail et temps libre
devient de plus en plus floue. [...] L’arrivée des nouvelles technologies
rend possible le travail loin du bureau, et la formation loin du centre de
formation, si bien que Gaston Pinaud parle du régime nocturne de
l’autoformation, versus le régime diurne de la formation formelle.
- 3 ème élément : les TIC nécessitent de nouvelles compétences.
[Les TIC] réorganisent les process de travail, impliquent une
employabilité accrue pour continuer à s’adapter dans un environnement de
plus en plus mouvant. Qui dit acquisition de compétences, dit temps de
formation supplémentaire...
- 4ème élément : les sources de savoir se démultiplient.
Cette démultiplication est à la fois un atout et un risque. Un atout
parce qu’on démultiplie du même coup les possibilités de se former, mais
aussi un risque car il faut savoir trier le bon grain de l’ivraie,
hiérarchiser les sources de savoir, transformer l’information en
connaissances.
Les 3èmes Rencontres du fffod. La formation
ouverte et à distance : l’heure des solutions mixtes.
5 et 6 mars 2002
http://ressources.algora.org/virtual/30/Documents/pdf/FFFOD02_at8.pdf
Jean-Claude Lewandowsi
Une nécessaire mise en relation
"Soulignons (... ) que le
e-learning ne saurait se résumer à la seule utilisation des technologies,
et qu'il n'est pas seulement la formation à distance : il s'agit de
permettre à des apprenants d'être en relation avec des bases de données,
et en communication - synchrone ou asynchrone- avec des
enseignants-animateurs et/ou avec d'autres apprenants".
Lewandowski, Jean-Claude. Les nouvelles façons de former
: le e-learning, enjeux et outils. Paris : Ed. d'organisation (Regards
croisés), 373 p.
Wikipédia
lusieurs points de vue : économique, organisationnel, pédagogique,
technologique.
"En Anglais, le terme E-learning, imposé par le monde
économique, résulte d’une volonté d’unifier des termes tels que : "Open and Distance Learning" (ODL) pour qualifier sa dimension ouverte et qui
vient du monde de la formation à distance, "Computer Mediating
Communication" (CMC) pour traduire les technologies de communication
(Mails, Forum, Groupware) appliquées à la formation "Web-Based
Training" (WBT) pour traduire la technologie dominante sur Internet pour
la formation,"Distributed Learning" qui traduit plus une
approche pédagogique de type constructiviste et fondée sur la Cognition
Distribuée (Grabinger et al., 2001).
Le E-learning est une modalité pédagogique et technologique qui concerne
la formation continue, mais aussi l’enseignement supérieur, c’est-à-dire
pour un apprenant adulte ayant une certaine autonomie dans
l’organisation de son processus d’apprentissage, comme en entreprise par
exemple. Cependant, il faut remarquer, qu’aux USA, dans des textes
officiels récents, E-learning est souvent décliné sous la forme "Enhanced-Learning
through Information Technologies", pour tout type de public, de la
maternelle à la formation continue, et qui y inclut toutes les
technologies éducatives que nous avons déjà connues : didacticiels,
CD/Rom, Hypermédias, Tuteur Intelligent…(US DoE, 2000).
Ainsi, le E-learning serait un assemblage, tant de pratiques
pédagogiques que de technologies éducatives qui existaient, et dont le
développement proviendrait de l’explosion d’Internet (2000/2001) avec
son potentiel d’ubiquité. Il semble cependant, comme pour les évolutions
récentes des organisations, que le E-learning, tel qu’il est en train
d’émerger, possède des caractéristiques qui le font différer des
approches des technologies de l’éducation telles que nous les
connaissions."
Wikipédia
http://fr.wikipedia.org/wiki/Apprentissage_en_ligne
Voir aussi
Autres approches conceptuelles
notions associées : distance, numérique / virtuel, temps, modularité,
formation tout au long de la vie...
rapports et bibliographie thématique
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