BALPE Jean-Pierre
Hyperdocuments, hypertextes, hypermédias
Présente une approche généraliste de la notion d'hyperdocument
et les bases "technologiques" en s'appuyant sur un nombre
important d'exemples et en démontrant leurs modes de réalisation.
Paris : Eyrolles, 1990, XII-200 p.
LAUFER Roger, SCAVETTA Domenico
Texte, hypertexte, hypermédia
Un hypertexte est un ensemble de données textuelles numérisées
sur un support électronique. Il permet au lecteur de constituer
progressivement à l'écran un assemblage d'éléments textuels. Il
diffère en cela du texte simple, ensemble de paragraphes successifs
se lisant habituellement du début à la fin, selon un parcours
fixe." "Un hypermédia est un hypertexte multimédia.
Paris : PUF (Que sais-je ?),
1992, 127 p.
DUPUY Jean-Pierre
Aux origines des
sciences cognitives
De la philosophie de l'esprit à l'intelligence artificielle, en
passant par les neurosciences ou la nouvelle linguistique, les
sciences cognitives forment une nébuleuse de disciplines, issues de
la cybernétique, qui participent d'un renouvellement radical de nos
façons de penser la connaissance et le savoir humain. Ce livre en
retrace l'histoire.
Paris : La Découverte (La Découverte
Poche, Sciences humaines et sociales), 1999, 224 p.
DEPOYER Christian, NOEL
Bernadette
L'évaluation des
compétences et des processus cognitifs : modèles, pratiques et
contextes
Cet ouvrage rassemble les contributions d'une vingtaine de chercheurs
sur différents aspects de l'évaluation des compétences et des
processus cognitifs. Parmi les thématiques traitées : les
apports de la psychologie cognitive à l'évaluation formative et à
l'évaluation diagnostique, l'implication de l'apprenant dans le
processus d'évaluation, la régulation des apprentissages, les
processus cognitifs et différenciation pédagogique, les croyances épistémiques,
l'apport des nouvelles technologies à une meilleure compréhension
des démarches impliquées dans l'apprentissage.
Bruxelles : De Boeck
Université (Pédagogies en développement), 1999, 351 p.
GADNER Howard
Les
intelligences multiples
Il existe, selon l’auteur, sept formes d’intelligence qui
couvrent, avec diverses nuances, l’ensemble des capacités humaines.
La raison d’être de l’école devrait être de développer toutes
ces formes d’intelligence.
A partir de ce constat, l’ouvrage
montre les implications que ces découvertes devraient avoir en pédagogie,
et plus largement sur notre société.
Paris : Retz, 1996,
236 p.
TROC%E-FABRE
Réinventer le métier d'apprendre
Les recherches en neurobiologie et sciences cognitives confirment
que nous sommes capables d'apprendre tout au long de notre vie. Hélène
Trocmé-Fabre élucide le concept d'apprenance, en montrant
l'importance du questionnement et l'impact des révolutions
technologique, scientifique et conceptuelle sur l'acte d'apprendre.
Elle propose de reconfigurer la problématique éducative :
organisation des temps d'apprendre, découverte d'un référentiel
cognitif et des éléments pour construire une ingénierie du métier
d'apprendre et élaborer ses propres outils d'accompagnement. Pour
reconstruire le tissu éducatif, de nouveaux concepts sont nécessaires,
ceux de transaction éducative, d'apprentissage réciproque et
d'organisation apprenante.
L'ouvrage propose des images fractales pour illustrer le pouvoir
organisateur et la puissance de création des événements mentaux de
notre vie cognitive.
Paris : Ed. d'Organisation, 1999, 288 p.
Comprendre le cerveau : vers une nouvelle science de
l'apprentissage
La nouvelle "science de
l’apprentissage" permet d'appréhender la façon dont le
cerveau produit la perception, la mémoire et le langage, et souligne
l’importance des premières années, comme des plus tardives, pour réussir
à apprendre tout au long de la vie. Elle permet de mieux comprendre,
entre autres choses, comment améliorer les compétences de chacun en
lecture et en mathématiques, et montre l’importance de la
distinction entre l’inné et l’acquis en matière
d’apprentissage et de développement du cerveau.
Cet ouvrage souligne l’importance de l'adoption d'une approche
transdisciplinaire, où interviennent les neurosciences cognitives, la
psychologie, l’éducation, la santé et les responsables
politiques.
Paris : OCDE, 2002, 136 p.
http//oecdpublications.gfi-nb.com/cgi-bin/OECDBookShop.storefront/EN/product/912002021P1
Format PDF (125 p.)
http//www1.oecd.org/publications/e-book/9102022E.PDF
LEVY Pierre
Qu'est-ce que le
virtuel ?
Faut-il craindre une déréalisation générale ? Sommes-nous sous
la menace d'une apocalypse culturelle ? Ce livre défend une autre
hypothèse : parmi les évolutions à l'oeuvre en ce tournant du
troisième millénaire, et malgré leurs indéniables aspects sombres
ou terribles, s'exprime une poursuite de " l'hominisation".
Ni réquisitoire contre le présent, ni enthousiasme naïf devant les
prouesses technologiques, ce livre explique ce qu'est la virtualisation et en quoi elle contribue à l'invention de l'humain,
l'enjeu étant de comprendre la mutation contemporaine pour avoir une
chance d'y devenir acteur. Le chapitre 3 présente notamment
l’hypertexte comme virtualisation du texte et virtualisation de la
lecture.
Paris : La Découverte, 1998, 153 p.
NOEL Nel
Les enjeux du virtuel
Propose de cartographier le domaine des technologies de
l'information et de la communication à partir de quatre entrées
principales. Explore la notion du virtuel, étudie la représentation
des savoirs à travers l'hypertexte, l'automatisation, se penche sur
les technologies éducatives et culturelles et s'engage sur le terrain
des pratiques artistiques.
Paris :
L'Harmattan (Communication et civilisation), 2001, 309 p.
