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Avenir des
langues / Apprentissage
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Impact de l'hypermédia sur
l'apprentissage / Ressources
multimédias Apprentissage dès le plus jeune
âge
Rapport
Les langues vivantes au CM2
Ce rapport s'appuie sur des observations effectuées dans une
quarantaine de classes de Cours moyen deuxième année, dans les quatre
langues suivantes : allemand, anglais, espagnol, italien. D'orientation
nettement didactique, il s'attache à la pratique de la classe durant
les séances de langue vivante. Il montre les fonctionnements et les
dysfonctionnements propres au langues vivantes et à ce stade de leur
apprentissage. Il fournit également des éléments de réflexion en vue
d'accroître la qualité de l'enseignement dispensé dans ce domaine,
d'améliorer le cursus de l'élève en langue vivante et, plus particulièrement,
de faciliter le passage du Cours moyen à la classe de 6e du collège.
Audin, Line ; Ligozat, Marie-Aude ; Luc, Christiane. Les
langues vivantes au CM2. Rapport du groupe de suivi de l'INRP. Paris
: INRP, 1998-1999
Ouvrages
L'enfant aux deux langues
Les Français sont persuadés qu'ils sont peu doués pour les
langues, alors que n'importe quel Français peut devenir un parfait
bilingue pourvu que l'on consente à créer pour cela les conditions
favorables. Quel est l'âge auquel il convient d'introduire
l'enseignement d'une deuxième langue? Quelles sont les facultés
intellectuelles dont le bilinguisme facilite le développement ? Quelle
est l'efficacité comparée de l'apprentissage des langues au début de
la vie et durant la période adulte ? Quels sont les cas d'oubli d'une
des langues, notamment de la langue maternelle ?
Hagège, Claude. L'enfant aux deux langues. Paris
: Odile Jacob (coll. Documents), 1996, 304 p.
Immersion, bilinguisme et interaction en classe
Les expériences d'immersion ont donné lieu à des recherches
multiples au Canada. Sous leurs variations et leurs spécificités,
elles apparaissent, comparées à d'autres modalités d'enseignement
visant le bi/pluringuisme, comme révélatrices de dispositifs et de
formes d'interactions en classe qui intéressent beaucoup plus largement
la didactique des langues.
Gajo, Laurent. Immersion, bilinguisme et interaction
en classe. Paris : Didier (Langue et apprentissage des langues),
2001, 255 p.
Des langues vivantes à l'école primaire
La multiplication des échanges internationaux et la construction
européenne conduisent à s'interroger sur l'importance du choix et de
l'apprentissage d'une langue étrangère à l'école. L'ouvrage situe
cette problématique pédagogique dans l'histoire des langues, en
faisant le point sur les connaissances physiologiques, psychologiques et
sociologiques concernant les apprentissages. Il dresse un bilan de
l'enseignement précoce des langues de 1989 à 1996 et formule un
certain nombre de souhaits pédagogiques.
Gerbeau, Claudine, dir. Des langues vivantes à l'école
primaire. Paris : Nathan, 1996, 214 p.
Article
Zoom sur un site : Primlangues
"Le site institutionnel d'accompagnement pour l'enseignement
des langues dans le premier degré. Il constitue à la fois un centre de
ressources et un espace d'échanges, soucieux de la diversité des
langues enseignées."
Medialog, n° 48, décembre 2003, p. 30-31
http://www.ac-creteil.fr/medialog/ARCHIVE48/no48.htm
Bibliographies
Apprentissage de l'anglais à l'école primaire
L'Inspection pédagogique Régionale d'anglais de l'Académie de
Bordeaux et le CRDP d'Aquitaine présentent une sélection d'ouvrages et
de documents. Les documents signalés par sont classés par ordre d'intérêt.
CRDP de l'Académie de Bordeaux, octobre 2000
http://crdp.ac-bordeaux.fr/elem/lv/anglais.asp
Des langues vivantes à l'école
Bibliographie du Centre International d'Études Pédagogiques (Sèvres)
CIEP. Revue internationale d'éducation, n° 9,
mars 1996
http://www.ciep.fr/ries/ries09so.htm
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