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Impact de l'hypermédia sur l'apprentissage /  Ressources multimédias

Didactique des langues et TIC

     Glossaire

Glossaire de didactique de l'anglais
Ce glossaire, qui comporte plus d'une centaine d'entrées, constitue un outil de référence et d'autoformation pour les enseignants. Après une première définition synoptique, il propose une analyse des concepts permettant une lecture à plusieurs niveaux, étayée par des supports variés (exemples tirés de manuels, citations d'auteurs ou de programmes officiels, schémas et tableaux), initiant problématiques, commentaires, pistes de réflexion. De nombreux renvois offrent des passerelles entre les différentes entrées facilitant une recherche approfondie.

Quivy, Mireille ; Tardieu, Claire. Glossaire de didactique de l'anglais. Paris : Ellipses, 2002, 217 p.

     Actes de colloque

Actes du colloque Cyber-Langues 2002
L'association Cyber-Langues a organisé ce colloque qui s'est déroulé à Artigues du 22 au 24 août 2002. Enseignants, formateurs IUFM, chercheurs, producteurs d'outils multimédia se sont retrouvés pour échanger et partager autour de leurs pratiques concrètes. 
Lire le texte des conférences :
- Conduite de classe et cadre pédagogique 
- Scénarios d'apprentissage
- Création de ressources 
- Intégration et compétences 
- Travail collaboratif et projets de communication 
- Le e-learning
- Intégration/exploitation du son sur Internet
Voir aussi les travaux d'ateliers.
http://cyberlangues.online.fr/

Didactique des langues romanes : le développement de compétences chez l'apprenant
La place croissante accordée à la notion de compétence dans le champ de la formation et de l'éducation interpelle aujourd'hui vivement la recherche en didactique des langues-cultures. Ce colloque fait le point sur l'état des recherches en matière de développement de compétences dans la didactique des différentes langues romanes.

Colles, Luc ; Dufays, Jean-Louis ; Fabry, Geneviève. Didactique des langues romanes : le développement de compétences chez l'apprenant : actes du colloque de Louvain-la-neuve, janv. 2000. Bruxelles : De Boeck, 2001, 608 p.

     Ouvrages

Apprentissage d'une langue étrangère seconde : parcours et procédures de construction du sens
Cet ouvrage traite de la construction du sens, considérée comme un processus jamais achevé en langue étrangère. Cette construction relève à la fois de situations dites "naturelles" et de situations "simulées" (dénominations retenues ici pour "situations authentiques" et "situations d'apprentissage"). 
La position théorique qui sert de base à cet ouvrage est celle de l'École de Prague, tout en dépassant la seule perspective phonologique pour se placer au plan de la parole en situation. 
Dans cette optique, l'intervention didactique se définit comme une médiation essentielle qui consiste à permettre la mise en place des conditions optimales de perception (polysensorielle par nature) de cette parole pour qu'elle devienne fonctionnelle et conduise l'apprenant à une production orale de qualité. Cette approche vaut aussi pour la communication écrite. 

De man de Vriendt, Marie-Jeanne.  Apprentissage d'une langue étrangère seconde : parcours et procédures de construction du sens. Bruxelles : De Boeck, 2000, 275 p.

Fonctions de la traduction en didactique des langues : apprendre des langues en apprenant à traduire
Cette étude se double d'une enquête sur le terrain répétée à quinze ans d'intervalle. Son originalité est de passer la traduction pédagogique au double filtre de la traduction professionnelle et des avancées de la didactique, donnant ainsi à des exercices scolaires de nouvelles perspectives, ouvertes sur le monde des échanges et de la communication, pour "apprendre les langues en apprenant à traduire".

Lavault, Elisabeth. Fonctions de la traduction en didactique des langues : apprendre des langues en apprenant à traduire. Paris : Didier-Erudition (coll. Traductologie), 1998, 116 p.

Langues et multimédia : de la réflexion à la pratique
A partir d'exemples majoritairement choisis en anglais mais facilement transposables, l'ouvrage propose d'approfondir l'intégration du multimédia dans l'enseignement. La première partie est consacrée aux caractéristiques techniques des différents outils et supports multimédia disponibles pour l'apprentissage des langues. La deuxième partie est une approche critique des outils disponibles. Enfin, la dernière partie, centrée sur la pratique, propose des pistes pour l'intégration de l'Internet et de cédéroms.

Herino, Micheline ; Petitgirard, Jean-Yves. Langues et multimédia : de la réflexion à la pratique. Grenoble : Centre régional de documentation pédagogique de l'académie de Grenoble (Objectif Multimédia), 2002, 209 p. + 1 cédérom

Les représentations des langues et de leur apprentissage : références, modèles, données et méthodes
Plusieurs équipes et chercheurs confrontent ici leurs approches et méthodes autour d'un intérêt commun pour l'étude des représentations des langues, du bilinguisme et de l'apprentissage. Les représentations des langues, de leurs normes, leurs caractéristiques, leur statut au regard d'autres langues influencent beaucoup les procédures et stratégies que mettent en oeuvre ceux qui les apprennent et/ou en usent. Ce qui a été longtemps considéré, en termes psychologiques, comme relevant des attitudes ou des motivations individuelles, se trouve mis en relation avec les représentations sociales. 

Moore, Danièle (dir.). Les représentations des langues et de leur apprentissage : références, modèles, données et méthodes. Paris : Didier, 2001, 181 p.

     Revues

L'enseignement des langues à distance dans l'académie de Toulouse : de l'expérimentation à la pratique quotidienne
L'article décrit le dispositif mis en place dans certains lycées et collèges de l'académie de Toulouse pour l'enseignement à distance des langues à faible effectif. il est basé sur l'utilisation d'appareils de visioconférence de groupe éventuellement couplés à des outils de travail collaboratif en réseau."

Tropis, Miche. "L'enseignement des langues à distance dans l'académie de Toulouse : de l'expérimentation à la pratique quotidienne". L'enseignement scolaire. Hermès (Distances et savoirs, Vol. 3 - n° 3-4), 2005, [parution : mars 2006], p. 437-453
http://www.cned.fr/ds/numero3.3.htm

Dossier : Les langues bien vivantes
Cahiers pédagogiques
Coordonné par Maria-Alice Medioni et Françoise Vigneron
"Ce dossier veut avant tout témoigner du dynamisme des interrogations et des recherches. Souvenirs d’apprentissages, questionnement sur le bien fondé des enseignements précoces, lutte contre le monopole de l’anglais, exigence dans les apprentissages de communication et aussi métalinguistiques... Les pistes et paris ne manquent pas, ni les perspectives d’avenir comme le portfolio, le regard sur d’autres pays européens, et même l’ambition d’ouvrir les élèves à ...toutes les langues au lieu d’une seule !"
Il est structuré en 5 parties
- Conceptions de la langue et de l'enseignement
- Enseigner les langues à l'école
- Pratiques du secondaire
- L'avenir est déjà là
- Systèmes et politiques

Les Cahiers pédagogiques, n° 438, novembre 2005
http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=1941

Bibliographie

L'enseignement des langues en général
Possibilité d'effectuer des recherches bibliographiques  sur la base du CRDP (Centre Régional de Documentation Pédagogique) de Nancy. Cliquer sur Langues vivantes.

Académie de Nancy, CRDP
http://www.ac-nancy-metz.fr/crdp/bibtice/ticefram.html