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Apprentissage dès le plus jeune âge

     Point de vue de la Commission européenne

L'enseignement "précoce" : quels résultats, dans quels conditions ?
Cette étude, publiée en anglais, en français et en allemand, a été réalisée dans le cadre d'un projet financé par le volet Lingua du programme Socrates de l'Union européenne. Selon les conclusions de ces recherches, l'apprentissage précoce des langues peut avoir un effet très positif sur les élèves, en termes de compétences linguistiques, d'attitudes positives à l'égard d'autres langues et cultures et sur le plan de la confiance en soi. Toutefois, le fait de commencer tôt ne garantit pas de meilleurs résultats qu'un apprentissage plus tardif. Pour que l'expérience soit couronnée de succès, certaines conditions doivent être réunies tant au niveau de la pédagogie et que des ressources.

Étude de la Commission européenne
http://europa.eu.int/comm/education/language/foreign_fr.html

     En France 

Primlangues
Site d'accompagnement pédagogique à destination de tous ceux qui enseignent une langue vivante à l'école primaire. Piloté par le ministère de la jeunesse, de l'éducation nationale et de la recherche, ce site est à la fois, un centre de ressources info-documentaire pour l'enseignant de langue et un lieu de dialogue, de questionnement et d'échange entre les différents acteurs de cet enseignement.
http://www.primlangues.education.fr/php/plan_du_site.php

Autres sites institutionnels

Education.gouv.fr
Les grandes orientations : dossier documentaire
http://www.education.gouv.fr/thema/langue/langue.htm

Eduscol
L'enseignement des langues vivantes à l'école
http://www.eduscol.education.fr/D0070/default.htm

Educlic
Portail des professionnels de l'éducation. 
http://educlic.education.fr/

CNDP
Articles de réflexion, interviews et reportages.
http://www.cndp.fr/

Et aussi

Enfants bilingues.com
Site français spécialisé sur le bilinguisme et l'acquisition des langues :
articles sur le bilinguisme (online et off-line), enseignement des langues, enseignement bilingue
http://www.enfantsbilingues.com/enfantsbilingues/recherche.html

     Quelques points de vue dans le monde francophone

Les langues pour se construire des repères
Entretien avec Magdeleine Lerasle, spécialiste de l’enseignement/apprentissage des langues à l’école maternelle et à l’école primaire (ENS de Fontenay/Saint-Cloud)
Le développement cognitif et langagier d’un enfant peu doué ne risque-t-il pas d’être freiné par l’apprentissage trop précoce d’une deuxième langue ? Certains chercheurs mettent en avant le fait qu’il faut attendre que l’enfant ait fixé une première langue avant d’en ajouter une seconde. Qu’en pensez-vous ? Y a-t-il un âge idéal pour apprendre une deuxième langue ? Quelles sont les différences si l’on introduit la deuxième langue à 3 ou à 7/8 ans ? D’aucuns craignent que le bilinguisme précoce puis le plurilinguisme entraîne à terme une perte des repères culturels. Que leur rétorquez-vous ? Dans la société actuelle, l’anglais devient de plus en plus prédominant. Dans ce contexte, ne vaudrait-il pas mieux se limiter à l’apprentissage de cette langue pour pouvoir communiquer “ universellement ” ?

Lerasle, Magdeleine. Les langues pour se construire des repères. Office de Documentation et de Recherche (Suisse)
http://www.ordp.vsnet.ch/ResDec99/Dos-Lerasle.htm

Apprentissage précoce des langues
Dossier de Résonances :
- Éditorial : Et si cela servait à quelque chose?
- Des conditions favorables pour un enseignement précoce des langues
- Bilinguisme et enseignement bilingue: entre enthousiasme et angoisse
- Des repères pour la formation des maîtres bilingues
- De ma langue aux langues du monde
- Apprendre plusieurs langues avant 6 ans? 
- Bilinguisme: panacée or not panacée
- Apprendre les langues en Valais
- Entretien avec Magdeleine Lerasle
- Apprentissage des langues en citations
- Comparaisons cantonales. Résonances 
- Concept général de l'enseignement des langues

Apprentissage précoce des langues. Résonances, n° 4 , décembre 1999
http://www.ordp.vsnet.ch/ResDec99/sommaire.htm

Trois pour deux : langues étrangères, scolarisation et pensée magique
Vous n’êtes pas bilingue ? Devenez trilingue !
À qui le changement profiterait-il ? De quels enfants parle-t-on au juste? Pourquoi faire plus du même ? Est-ce faisable ? A quoi renoncerait-on ? Pour une vision plus systémique.

Perrenoud, Philippe. Trois pour deux : langues étrangères, scolarisation et pensée magique. Suisse (Université de Genève) : 2000
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2000/2000_34.html

L'enfant bilingue : chance ou surcharge ?
Le bi-, voire plurilinguisme enfantin ne menace-t-il pas de surcharger ceux-ci cognitivement ? La langue maternelle (en particulier celle des autochtones) n'est-elle pas menacée par le contact précoce avec d'autres langues? Quelles sont les conséquences d'un bilinguisme enfantin sur le développement émotionnel et social des acteurs? Et qu'en est-il de leur "identité"? 
En se basant sur les résultats de recherches récentes, l'auteur tente de relever et de réfuter, dans cet article, un ensemble d'idées reçues sous-jacentes à de telles appréhensions, voire questions avant d'aboutir sur des recommandations concernant une politique des langues scolaires cohérente. 

Ludi, Georges. L'enfant bilingue : chance ou surcharge ? Suisse (Université de Bâle)
http://www.romsem.unibas.ch/sprachenkonzept/Annexe_8.html

     Voir aussi

bibliographie