- Articles
Classification des apports d'Internet à l'apprentissage
des langues
Les exemples sont empruntés au FLE. L'unité classificatoire,
appelée "ressource", n'est pas constituée simplement de ce
que l'on trouve sur Internet (contenus des "pages" et sites, canaux de communication)
mais cherche aussi à prendre en compte, en les distinguant, l'activité
de l'enseignant et celle de l'apprenant. Selon que l'on considère
l'une ou l'autre des deux facettes d'Internet, l'information ou la communication,
ressortent alors deux notions : concernant la recherche d'informations,
on considère qu'il est fondamental que celle-ci soit guidée
par des tâches ; concernant la communication, c'est la notion de projet
qui est évoquée.
Mangenot, François. Classification des apports d'Internet à l'apprentissage
des langues. ALSIC, décembre 1998. Format PDF (13 p.)
http://alsic.u-strasbg.fr/Num2/mangenot/alsic_n02-pra1.pdf
De l'utilisation d'Internet à la réalisation
de pages Web comme support principal de didactique des langues
Ce texte s'appuie sur des expériences d'utilisation d'Internet pour
l'enseignement des langues étrangères pendant plus de deux ans, et ceci
tant en présentiel qu'au travers de sites d'enseignement virtuel. Il est
en discussion sur le site de l'Observatoire des Technologies pour l'Education
en Europe.
Garcia-Vitoria, Laura. Texte en discussion. OTE
http://www.txtnet.com/ote/text0009.htm
Internet au collège. Apprentissage des langues
Comment utiliser le réseau Internet dans un collège en soutien
à l'apprentissage des langues ? Caractéristiques de l'outil
: communication immédiate, audience réelle, ouverture sur
le monde, la télématique s'avère un outil précieux.
Vidal, Joana ; Kerneis, Françoise. Internet au collège : apprentissage
des langues. Freinet.org
http://www.freinet.org/icem/dept/idem83/AJUDA/LANG01.HTM
Voir aussi dans ce dossier
Disposer de repères : quelques évaluations
- Anglais
Compréhension
de l'oral en anglais : au lycée
Ce dossier de la collection Them@doc, propose des repères et des pistes
pédagogiques pour aider à développer chez l'élève des stratégies
facilitant l'écoute active.
Au sommaire :
(deux langues différentes ; entraînement,
vérification ; les savoirs : la
grammaire de l'oral ; les savoir-faire ; processus
mentaux)
- Point Doc (bibliographie,
sites, articles complémentaires,
définitions)
- En pratique (principes de
mise en oeuvre, en classe de 1re
- Échanges.
CNDP. Compréhension
de l'oral en anglais : au lycée. Dossier pédagogique. Paris : CNDP
(Thém@doc)
http://www.cndp.fr
- Allemand
Une expérience de recherche documentaire sur Internet en classe de
langue : propositions de modélisation didactique
"Dans le cadre du cours d'allemand, des classes de lycée (120 élèves
concernés) ont effectué des recherches guidées sur des sites Internet. l'expérience
décrite set de base, tout d'abord, à une réflexion sur l'opportunité didactique
de recherches sur Internet, en cours de langue étrangère..."
extrait du résumé d'ALSIC
Verreman, Alain, "Une expérience de recherche
documentaire sur Internet en classe de langue : propositions de modélisation
didactique". ALSIC, n° 7 (vol.4, n°1), juin 2001, p. 5-37
http://alsic.u-strasbg.fr/Num7/verreman/alsic_n07-pra1.htm
Voir aussi dans ce dossier
Trouver des ressources : outils de
recheche
- Quelques exemples
Défis Internet Langues : concours polyglotte
Sur le serveur académique de Versailles.
"Concours polyglotte sur le web conçu par des élèves pour des élèves.
Cinq langues européennes sont associées au projet : l'allemand, l'anglais,
l'espagnol, le français langue étrangère et le portugais.
L'intérêt de ce concours est double: permettre aux enseignants de disposer
d'un "produit clés-en-main" pour introduire facilement les TICE dans
leurs cours d'une part, et entraîner les élèves à la compréhension de
textes avec la lecture de documents authentiques dans un cadre à la fois
distrayant et motivant tout en favorisant leur autonomie.
Plusieurs niveaux sont proposés permettant ainsi la participation des classes
du CM1 jusqu'à la Terminale."
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/defi/
Le logiciel "Défis scolaires" s'adresse aux écoles, collèges et
lycées. Il permet d'utiliser internet dans un but pédagogique, de manière
ludique tout en favorisant le travail en groupe. Il s'adapte à toutes les
disciplines.
http://www.defis-scolaires.com/
ePALS : correspondance scolaire
ePALS propose des présentations d'établissements
par pays, âges des élèves, langues. C'est la plus grande
communauté scolaire branchée au monde, reliant plus de 2,9
millions d'étudiants et d'enseignants regroupant plus de 22 419 profils.
Possibilité d'inscrire son propre établissement.
http://www.epals.com/index_fr.html
Tandem
Principes de Tandem
Sur le serveur académique de Rouen
" Un concept central dans l'apprentissage des langues en tandem
est le principe de réciprocité qui pourrait se résumer comme suit : le succès
de l'apprentissage en tandem est lié à la dépendance réciproque et au soutien
mutuel des partenaires ; les deux partenaires sont amenés ainsi à tirer
profit de leur collaboration de façon équitable... Le deuxième principe
important de l'apprentissage en tandem est le principe d'autonomie de l'apprenant..."
http://tandem.ac-rouen.fr/learning/idxfra11.html
Correspondants Tandem en France
- enseignement secondaire
Le serveur académique de Rouen explique les principes de cette méthode d'apprentissage
et permet de trouver des correspondants dans plus de 30 langues.
http://tandem.ac-rouen.fr
- enseignement supérieur
ENST (Ecole Nationale des Télécommunications)
http://www.enst.fr/tandem/
- formation continue
Goethe Institut
http://www.goethe.de/fr/par/frskurse.htm
Réseau international Tandem
Une collaboration entre des universités de plusieurs pays s'est établie
pour que les étudiants puissent faire l'apprentissage des langues
en tandem par courrier électronique. Le réseau est maintenant
également ouvert aux apprenants en dehors du cadre universitaire.
http://www.enst.fr/tandem/email/idxfra00.html
Tandem-Server Bochum
Serveur Tandem : Rhur Universität Bochum
- L’apprentissage des langues en tandem par Internet : définition, principes,
avantages,
- La pratiques : exemples, participation, aides et conseils,
- Informations particulières pour : les élèves, les professeurs, les parents
d'élèves.
http://www.slf.ruhr-uni-bochum.de/bochum-fra.html
Working together
Travail collaboratif interétablissements. Le site se présente comme
un petit établissement scolaire virtuel international. Tous les échanges
se font en langue anglaise. L'activité se déroule en trois étapes :
- la première démarche de chaque participant est une présentation personnelle
;
- une seconde partie est consacrée à la culture avec une description accompagnée
de photos de la région de chaque partenaire ;
- dans un troisième temps, les élèves sont invités à réaliser ensemble un
travail sur la base d'un sujet choisi en début de session (la synthèse de
ces activités est déposée sur le site de chaque classe virtuelle et peut http://www.ac-grenoble.fr/wkto/
- Articles
Apprendre
une langue étrangère avec le courrier électronique
Douze
universités de dix pays européens se sont regroupées afin d'organiser un
apprentissage linguistique en tandem via le courrier électronique. C'est
le projet Tandem. Composé de sous-réseaux bilingues, dont le nombre augmente
continuellement, le réseau permet aux apprenants de langue maternelle différente
de travailler ensemble en s'aidant mutuellement à apprendre des langues
étrangères. Le principe est simple : il "suffit" de constituer
une paire de correspondants de langue maternelle différente et chacun apprend
ensuite à l'autre tout en apprenant de lui.
Thot, septembre 1999
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=1325
Aide à l'apprentissage des langues via le réseau Internet
Un des objectifs principaux du professeur de langue vivante est d'apprendre
à ses élèves à communiquer en langue étrangère
et pour ce faire il privilégie bien sûr l'authenticité
de ces situations de communication. La correspondance internationale par
voie télématique répond à cet objectif et permet
aux enseignants de présenter la langue étrangère comme
un outil au service des élèves. Elle est désormais
accessible à tous grâce à Internet. La correspondance
électronique internationale s'inclut dans la mesure du possible,
dans l'horaire normal des classes car il s'agit d'un support comme un autre
pour pratiquer la langue.
Kerneis, Françoise. Aide à l'apprentissage des langues via
le réseau Internet. Académie de Nantes, septembre 1994
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lv/anglais/email.htm
Internet au quotidien : communiquer
Les Dossiers de l'ingénierie éducative, n° 2, décembre 1998
Ce numéro fait connaître des initiatives prises aux niveaux académique,
départemental, ministériel et associatif, dans leur diversité de conception
et d’analyse. Il rassemble explications et conseils pour aider les enseignants
à s’approprier éditeurs Web, messageries, listes de diffusion, chat…
Internet au quotidien : communiquer. Les Dossiers de l'Ingénierie
éducative, n° 2, décembre 1998
http://www.cndp.fr/produits/
Les "chats" ou comment discuter sur le Net
Des adresses : France, États-Unis, Angleterre, Amérique
latine, Espagne, Portugal, Italie. Le site explique en quoi consiste un
chat et quels avantages en tirer.
Les "chats ou comment discuter sur le Net. Académie
de Bordeaux
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Langues/site_lv/ressped/ressped.htm
