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Manuels
scolaires / Manuels et
cartables numériques / Édition
universitaire numérique / Livres
numériques / International
Manuels et cartables numériques
Rapports
de l'Éducation nationale
IGEN
L'école et les réseaux numériques
Ce rapport s'articule autour de trois grands axes :
- Les réseaux à l'école aujourd'hui
- Comment dépasser le stade de l'innovation
- Faire face à des problèmes nouveaux.
Dans ce dernier chapitre, sont abordés les points suivants :
- questions juridiques, déontologies
- le statut des documents en ligne
- l'édition scolaire : quels manuels demain ? (p. 58)
- l'apparition de nouveaux acteurs : un "marché de
l'éducation"
- l'apparition de nouveaux services aux élèves et à leur famille
- l'évolution des champs disciplinaires et de leur contenu dans la
société du XXIème siècle
- l'école et son environnement : des frontières floues et poreuses
Recommandations
- Dire la place des réseaux numériques à l'École
- Professionnaliser l'environnement de travail des élèves et des
enseignants
- Piloter le changement, renforcer l'encadrement régional et local
- Anticiper les problèmes touchant aux savoirs et aux missions de l'École
IGEN; Bardi, Anne-Marie ; Bérard, Jean-Michel. L'école et les réseaux numériques. Paris
: IGEN, juillet 2002, PDF, 74 p.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/rapportfinal.pdf
INRP
L'usage des manuels scolaires et des ressources technologiques
dans la classe
Une étude de type comparatif
exploratoire portant sur un ensemble contrasté de disciplines au collège.
Les questions traitées concernent l'évolution de l'offre de manuels
face à l'évolution des publics, particulièrement en collège ; les
usages réels des manuels au collège, tant pour les enseignants que les
élèves ; les besoins exprimés par les enseignants et les élèves ;
les usages en autonomie dirigée ; les types de ressources électroniques
à concevoir.
INRP. L'usage des manuels scolaires et des ressources technologiques
dans la classe. Recherche 40124
http://www.inrp.fr/Tecne/Savoirplus/Rech40124/Sommaire_01.htm
- Rapport d'étape : 1ère année
1. L'usage des manuels scolaires et des ressources
technologiques dans la classe
- L'usage des manuels scolaires et des ressources technologiques dans la
classe.
Quelles ressources pour le collège (Jean-Marie Baldner,
Eric Bruillard) PDF,
4 p.
- L'évolution entre les enseignants et les professionnels de
l'édition
- Structuration de l'offre de ressources technologiques à destination
du collège.
Le cas de trois matières : les mathématiques, l'histoire-géographie
et la technologie PDF,
14 p.
2. Histoire et géographie
- Ressources technologiques et travaux interactifs en cours d'histoire
au collège PDF, 11
p.
- Les ressources cartographiques en ligne utilisables en collège
3. Mathématiques
- Conception d'une base d'extraits de manuels scolaires de
mathématiques PDF, 9
p.
- Un état des ressources multimédias accompagnant les manuels
mathématiques au collège PDF, 10
p.
Les manuels de mathématiques. Surface, superficie et aire
4. Technologie
- Les cédéroms dans l'activité de la classe : usages et
représentations
étude en classe de technologie PDF,
16 p.
- Utilisation du logiciel Roboteach en classe de technologie collège PDF,
23 p.
- Les ressources en classe de technologie collège PDF,
9 p.
INRP. L'usage des manuels scolaires et des ressources technologiques
dans la classe. Recherche 40124. Rapport d'étape : 1ère année,
2000, PDF, 120 p.
http://www.inrp.fr/Tecne/Savoirplus/Rech40124/Pdf/annee00/inrp40124_00.pdf
- Rapport d'étape : 2ème année
- Les processus de commercialisation des ressources
technologiques à destination du collège PDF, 26 p.
- Enseigner l'Histoire-Géographie en salle multimédia : un nouveau
métier ? PDF, 12 p.
- Usages des ressources technologiques et conventions
scolaires
en classe d'histoire-géographie de collège PDF, 15 p.
- Pour quelles utilisations réelles dans la classe des ressources
technologiques
en mathématiques au Collège PDF, 27 p.
- Rôle et place des ressources numériques en collège :
recherche des facteurs d'évolution des usages PDF, 14 p.
INRP.
L'usage des manuels scolaires et des ressources technologiques
dans la classe.Recherche 40124. Rapport d'étape : 2ème
année, 2001, PDF, 108 p.
http://www.inrp.fr/Tecne/Savoirplus/Rech40124/Pdf/annee01/inrp40124_01.pdf
INRP
Les manuels à l'heure des technologies : résultat de recherches en
collège
État de l'évolution de l'offre et des usages des manuels et des
ressources technologiques au collège : manuels, cédéroms, sites
éducatifs. Les usages contrastés parfois peu convaincants, n'indiquent
pas de direction clairement tracées.
Baldner, Jean-Louis ; Baron, Georges-Louis ; Bruillard,
Eric. Les manuels à l'heure des technologies : résultat de
recherches en collège. Paris : INRP, 2003, 191 p.
Études,
enquêtes d'autres organismes
BVA
Sondage
" Les enseignants jugent leurs manuels scolaires"... Ce sondage éclaire
les rapports complexes entre les enseignants et leurs manuels. Réalisé
auprès de trois cents enseignants , en septembre 2000, l’enquête révèle
que le manuel scolaire conserve les grâces des professionnels de l’éducation.
Mais à l’heure d’Internet, il n’est plus le seul outil important
dans la préparation des cours.
Extraits du sondage
- Critères de choix des manuels scolaires
- Manuel et préparation des cours
- Parties du manuel utilisées
- Manuel et pédagogie différenciée
- Méthodologie
- Satisfaction des manuels utilisés
- Utilisation des manuels par les élèves
- Face au multimédia, le manuel doit...
- Accès à Internet
- Utilisation des ressources Internet
- Utilisation future des ressources Internet
- Intégration du multimédia dans les classes
- Conclusion
Sondage BVA. Editronics, septembre 2000
http://www.editronics-edu.fr/sonda/index.html
Editronics
Livre blanc : L’école peut-elle sortir du manuel scolaire
?
"Demain, le manuel scolaire papier qui a accompagné toute notre scolarité
va-t-il, lui aussi, disparaître ? Doit-il disparaître ? Internet
permettra-t-il d’inventer des solutions de remplacement satisfaisantes ?
Grâce à des synthèses, des cas concrets, des éclairages de personnalités
du monde de l’éducation et de l’édition, cet ouvrage évalue les
apports possibles des nouveaux médias dans les classes."
Interviews : Dominique Borne, Alain Chopin, Alain Elie, Philippe Fis,
Bernard Loing, Alain Pierrault, Serge Pouts-Lajus, Philippe Quéau. L'école
peut-elle sortir du manuel scolaire ? . Paris : Editronics,
2000
http://www.editronics-edu.fr/livre/index.html
ENSSIB
Le manuel numérique
Par Pascale Gossin.
La lecture numérique : réalités, enjeux et
perspectives. Presses de L'Enssib, 2004, 293 p.
Chapitre 7 : Le manuel numérique, p. 221-254
http://www.enssib.fr/article2.php?id_cat=63&idx=247&cat=Les+presses
Plan du chapitre 7
- Du manuel scolaire papier au numérique
. l'appropriation
d'innovations technologiques à l'école
. du manuel scolaire au
manuel numérique
- Définitions du manuel papier et du manuel numérique
. qu'est-ce qu'un manuel
papier ?
. qu'est-ce qu'un manuel
numérique
- Les manuels numériques : présentation des différents dispositifs
. le i-manuel de la
société Editronics
. l'ESV
(établissement scolaire virtuel) à Strasbourg
- Comparaison des fonctions des manuels scolaires papier et numériques
. la fonction
documentaire
. la fonction didactique
. la fonction
d'évaluation
. la fonction de gestion
d'information
. la fonction de
communication
- Les enjeux des manuels numériques
. les enjeux économiques
. les enjeux
pédagogiques
. les enjeux politiques
- Bibliographie
FING, Caisse des dépôts
Du cartable électronique aux espaces numériques de travail
Depuis juillet 2000, la Caisse des dépôts accompagne
les collectivités locales dans leur politique de développement des
infrastructures numériques haut débit sur l’ensemble du territoire
français. Dès 2001, elle a été amenée à s’intéresser aux espaces
numériques de travail (ENT) destinés à une large utilisation. En 2003,
le ministère de l’Éducation nationale a demandé à la Caisse des dépôts
de s’associer à l’appel à projets qu’il souhaitait lancer en
direction des collectivités locales et des académies, en vue de généraliser,
à moyen terme, à l’ensemble du système scolaire, ces espaces numériques
de travail. En effet, il peut être utilisé dans maintes circonstances de
la vie d’un établissement, depuis les tâches administratives jusqu’à
la classe, depuis la préparation d’un cours jusqu’au travail des élèves…
La nature des ENT retenus dans cet appel à projets et leurs spécificités
techniques et juridiques en font désormais des projets territoriaux
politiques éminemment structurants pour le développement numérique des
territoires, dont la mise en œuvre relève désormais d’une véritable
démarche partagée. Fruit d’une collaboration entre la Fondation
Internet nouvelle génération (Fing) et la Caisse des dépôts, cet
ouvrage propose une approche à la fois pédagogique et méthodologique,
afin d’accompagner les projets.
FING, Caisse des dépôts. Du
cartable électronique aux espaces numériques de travail.
Paris : Documentation française (Les Cahiers pratiques du
développement numérique des territoires), 2004, 193 p.
http://www.ladocfrancaise.gouv.fr/catalogue/9782110056061/index.shtml
Sommaire
1. Espace numérique de travail : de quoi
s'agit-il ?
- L'information des organisations tertiaires : un tendance lourde
- Ordinateurs et réseaux dans les établissements scolaires : un état
des lieux
- Une recherche commune : réorganiser les systèmes d'information autour
des utilisateurs
- L'espace numérique de travail
- Espace numérique de travail et cartable numérique
2. Une nouvelle perspective pour l'informatique dans l'éducation
- Technologie et éducation : une longue histoire
- Les trois fonctions pédagogiques de l'ordinateur
- Apports spécifiques des cartables numériques et des espaces
numériques de travail
- Lieux et temps de l'usage.
3. Expériences et projets français : quelles leçons ?
- Typologie des projets
- Le cartable numérique sur le terrain : premiers retours d'expérience
- Les conditions de mise en oeuvre : quelques constats communs
4. Les cartables numériques dans le monde
- Projets hétérogènes, finalités et fonctions communes
- Allemagne : un paysage contrasté, une forte implication des entreprises
- États-Unis : fédéralisme et grands projets
- Espagne : quelques projets phares et de fortes disparités
- Danemark : au pays du plus grand ENT du monde
5. Cartables numériques : les grands débats
- Quel ENT ? Que mettre dans l'ENT ?
- Fonctions et usages pédagogiques
- Quelles stratégies d'équipement ?
- Quels intervenants ? Quels partenariats ?
- Sécurité, règles juridiques et chartes d'usage
6. Votre projet ENT : éléments de méthode
FING
Électroniques, virtuels, numériques : l'élève, le prof et leur
cartable dans l'école de demain
Résultat de plus d’une année de travail de la part du groupe
de travail "Education", ce rapport synthétise l’information
rassemblée dans les réunions du groupe, les entretiens menés avec les
responsables d’expérimentations de terrain et de projets nationaux, les
enquêtes publiés ou réalisées par la FING. Son objectif est de
proposer une analyse du concept de cartable numérique, de faire
progresser la réflexion sur les conditions de réussite des projets et de
suggérer des pistes de travail nouvelles.
Kaplan, Daniel (dir.) ; Dalifard, Shahira ;
Fing. Électroniques, virtuels, numériques : l'élève, le prof et
leur cartable dans l'école de demain. Rapport final du groupe "Éducation"
de la Fing sur le concept de cartable numérique. Paris : Fing,
2002
http://www.fing.org/index.php?num=2559,1
Word, 90 p.
http://www.fing.org/ref/ecartable/ecartable_Rapport_V4.doc
Sommaire
1. De l'expression au concept
-
Une déjà longue histoire
-
Un concept aux multiples incarnations
2. La question posée à l'école
-
Informatique et Internet à l'école : une première phase centrée sur
l'équipement
-
La seconde phase : s'intéresser aux pratiques plutôt qu'aux matériels
-
Une transformation qui ne fait que commencer
3. Les expériences en France
-
La première expérience (1991-1994)
-
Les expérimentations en cours
-
Quelques autres expériences similaires
-
Une typologie des projets et des expériences
-
"Cartable numérique" : de quoi parle-ton en définitive ?
-
A quoi peut servir le "cartable numérique" ?
4. Prendre en compte les dynamiques technologiques et d'usage dans les
TIC
-
Quelques tendances technologiques
-
Tendances en termes d'appropriation et d'usage des TIC
-
Une hétérogénéité structurelle des taux d'équipement et des usages
5. Les enseignants, les élèves, les parents face au cartable
numérique
-
Des enseignants internautes convaincus
-
... mais des incertitudes pédagogiques encore importantes
-
Une attente plutôt raisonnée de la part des parents
6. Le cartable numérique dans la société de
l'information (et l'école) de demain
-
Quel impact sur les acteurs du système éducatif ?
-
Un environnement personnel et collectif à la fois
-
Quelles stratégies d'équipement des établissements et des foyers ?
-
Quelle place pour l'ordinateur et l'Internet dans l'enseignement ?
-
Quelle "économie" pour les contenus pédagogiques ?
7. Esquisse de conclusion et recommandations
-
Sur quoi pouvons-nous conclure ?
-
L'importance essentielle d'une "plate-forme
d'interopérabilité" et de la définition de règles communes
-
Quels scénarios, quelles pistes d'investigation?
Bibliographie. Webographie
GFK (Growth From Knowledge)
Expérimentation dans les Landes : bilan des usages et apports des
contenus numériques
"Savoir Livre et le Ministère de l’Éducation nationale ont
confié à la société d’études GfK une étude sur l’expérience
menée dans les Landes “un collégien, un ordinateur portable” : les
collégiens de Troisième et leurs enseignants avaient reçu du Conseil
Général des ordinateurs portables que les éditeurs scolaires avaient
équipés de contenus numériques. Voici les appréciations qu’ils
portent sur l’expérience. Les parents d’élèves ont eux aussi été
interrogés."
Une typologie des enseignants
Deux dimensions structurent leurs attitudes: le besoin de formation,
le bénéfice d'enseignement.
Ce qui donne quatre groupes d'attitudes :
- Les convaincus (36%) - beaucoup d'enseignants d'histoire-géographie,
utilisant à al fois le papier et le numérique : "L'informatique
est un bon support pédagogique, encore faut-il être formé à son
utilisation."
- Les adopteurs (25%) - une majorité d'enseignants hommes, dans les
arts plastiques : "L'informatique a révolutionné ma pédagogique,
je l'ai parfaitement intégrée et je demande aux élèves d'en faire
autant."
- Les conservateurs éclairés (19%) - plutôt des jeunes et des
professeurs de français : "L'ordinateur n'est pas forcément un
plus sur le plan pédagogique, mais c'est tout de même important
d'être formé à son utilisation.".
- Les réfractaires (23%) - généralement plus de 50 ans, beaucoup de
professeurs d'EPS : "Je ne crois pas à l'informatique comme
support d'éducation et je ne modifierai pas ma pédagogie."
Une typologie des élèves
Deux dimensions structurent les attitudes des élèves : le
matériel informatique, le bénéfice d'enseignement.
Ce qui donne trois groupes d'attitudes :
- Les découvreurs (50%) : "Le programme est une superbe opportunité
d'éveil dont je profite pleinement et à tout moment. Cela a
transformé ma vision de l'école."
- Technophiles désimpliqués (39%) : "Le programme me fait surtout
profiter de l'ordinateur et de l'internet. Pour le reste, ce n'est pas
intéressant."
- Les passifs (11%) : "Je suis globalement peu intéressé par
l'école et l'ordinateur ne changera pas grand-chose."
Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement
supérieur et de la recherche ; Association Savoir Livre, Expérimentation
dans les Landes : bilan des usages et apports des contenus
numériques. 2004
En 2 parties
http://www.savoirlivre.com/docs/rapport_cartable_landais-1.ppt
http://www.savoirlivre.com/docs/rapport_cartable_landais-2.ppt
Savoir Livre
Conférence de presse de rentrée des éditeurs scolaires : 2004
Voir plus particulièrement la 3ème partie :
Numérique : investir dans les contenus et la formation
- mention "Assez bien" délivrée à l'expérience
landaise
- les conditions du développement et de
l'enrichissement des usages des TICE.
Savoir Livre
http://www.savoirlivre.com/communiques/index.phtml?id=37
Téléchargement (un peu long)
http://www.savoirlivre.com/upload/actualite/act-52-f1-cp+dp+ann-2,-3,4.doc
Voir aussi
dans cette bibliographie la partie "manuels scolaires"
publications de Savoir Livre
Actes
de colloque
Séminaire "Numérique et manuels scolaires &
universitaires"
29 et 30 septembre 2004 - Abbaye de Fontevraud
La Sous-direction des technologies de l'information et de
la communication pour l'éducation du ministère de l'Education nationale
a organisé, en collaboration avec le centre culturel de l’Ouest, un séminaire
sur le thème "Numérique et manuels scolaires &
universitaires" les 29 et 30 septembre 2004 à l'abbaye de Fontevraud.
L'événement a réuni des éditeurs, des représentants de collectivités
territoriales, de la CDC (Caisse des Dépôts et Consignations),
universitaires, de l'INRP (Institut National de Recherche Pédagogique),
du CNDP (Centre National de Documentation Pédagogique) et des CRDP
(Centres Régionaux de Documentation Pédagogique), des représentants de
l'administration centrale, des Académies ou encore de l'inspection générale,
soit une centaine de personnes présentes à ces deux journées animées
par Serge Pouts-Lajus, d'Education & Territoires. Cette rencontre fait
suite à celles organisées sur "Nomadisme électronique et éducation"
à la Rochelle en 2002 et sur "Normes et standards" à Lyon en
2003.
Lors de ce séminaire a été présenté le rapport commandé par l'Education
nationale sur l'expérimentation “un collégien, un ordinateur
portable” menée dans les Landes depuis la rentrée 2001. 32 collèges,
3 100 élèves de 3ème et 800 professeurs étaient concernés. Le
dispositif incluait du matériel informatique : ordinateur portable,
imprimante... et des contenus numériques : manuels, ressources multimédias.
L'enquête a montré une satisfaction globale des enseignants et des élèves
à travers le bilan des usages et apports des contenus numériques.
Compte rendu des interventions du séminaire " Numérique
et manuels scolaires & universitaires "
Abbaye de Fontevraud - 29 et 30 septembre 2004
Introduction
: Des projets toujours plus nombreux
1)
Un peu d'histoire…
2)
Complémentarité et approche disciplinaire
4)
Des systèmes alternatifs à l'édition privée
5)
Vers un modèle économique du numérique éducatif
6)
Susciter l'intérêt des collectivités
7)
Démonstrations de produits
8)
Premiers retours d'usages
Conclusion
: "séduire", "discuter" ou "imposer" ?
Educnet
http://www.educnet.education.fr/documentation/manuel/default.htm
Landes Interactives, mai 2004
Synthèse des comptes-rendus de conférence
La question du manuel numérique est posée : dans ce domaine
tout reste à faire. Qu’est-ce qu’un bon manuel numérique ?
Certains éditeurs ne proposent qu’une version numérique de leur manuel
papier.
L’ordinateur devient un outil quotidien de travail en classe. Les
meilleurs élèves en font la meilleure utilisation, notamment pour la
recherche d’informations.
Tic22.net
http://www.tic22.net/EDITORIAL/editorial.html
BrailleNet
BrailleNet a été mis en place pour encourager à l'utilisation
d'Internet comme support pour l'éducation scolaire, universitaire et la
formation professionnelle des personnes handicapées visuelles.
BrailleNet
http://www.braillenet.org/colloques/colloque.htm
BrailleNet
Livres et Cartables Electroniques pour l'Intégration
Scolaire des Jeunes Handicapés Visuels
Colloque 2002, Cité des Sciences et de l'Industrie de La Villette,
3 mai 2002
Université Pierre et Marie Curie
http://www.snv.jussieu.fr/inova/villette2002/prog.htm
Session 1
- Introduction (Joël de ROSNAY)
- Adapter et diffuser des manuels scolaires pour l'intégration
des jeunes handicapés visuels
- L'édition adaptée : problème résolu dans le Calvados.
Comment ? A quel prix ? Pour combien de temps ?
- Bibliothèques et édition électroniques au service des étudiants
handicapés visuels en Autriche
Session 2
- L'accès aux mathématiques pour les étudiants aveugles
- Produire automatiquement des livres scolaires en braille est-ce
possible ?
- Accessibilité d'une encyclopédie aux aveugles et aux malvoyants
- Daisy, Les livres au format audionumérique
- Homère, système haptique pour une découverte virtuelle de l'espace
Session 3
- Louis Braille, l'innovateur
- Le fossé entre l'édition courante et l'édition adaptée
- BME, Braille Music Editor
- Livres Electronique et Malvoyance
- Projet TéDéVi : Télé-enseignement pour déficients visuels
Session 4
- Le projet Etape : bilan et perspectives
- Les expérimentations de cartables électroniques en France (table
ronde)
- Priorité pour l'intégration des personnes handicapées visuelles
dans la société
de l'information de la communication
Démonstration
- Cynthia, Interface de Lecture
- Jeux TIM - Jeux utilisant des tablettes tactiles ou des afficheurs
Braille
- Tactimage, CD-ROM d'images illustrant un programme d'histoire
- L'encyclopédie Hachette Multimédia - BrailleNet
- BraMaNet -Logiciel De Traduction Des Mathématiques En Braille
- Daisy, Les livres au format audionumérique
- Ouvrage scolaire (Le Français, classe de 3e, Hatier) sur Cybook
Vision®,
un livre numérique adapté aux malvoyants (gros caractères,
repères graphiques, synthèse vocale)
Articles
Par ordre antéchronologique
La rentrée des éditeurs scolaires
Les éditeurs scolaires réunis au sein de l'association Savoir Livre
(Belin, Bordas, Hachette, Hatier, Magnard et Nathan) se sont exprimé sur
trois points :
- la gratuité des manuels au lycée, idée-force des dernières élections
régionales, mise en œuvre lors de cette rentrée dans 21 régions sur
22,
- la question de l'équipement des écoliers, avec des disparités
"criantes selon les communes"
- le numérique qui continue de faire son chemin dans l'enseignement.
Finalement, indiquent les éditeurs, les maîtres éprouvent
un grand besoin de formation et d'accompagnement dans l'usage du multimédia
éducatif. Les manuels numériques doivent devenir plus accessibles, plus
adaptés aux programmes, plus attractifs, pour des collégiens qui ont
surtout apprécié l'utilisation ludique d'Internet.
Le numérique éducatif est donc à traiter comme un projet de
transformation du métier d'enseignant", et il semble nécessaire
de "rééquilibrer les coûts des projets". Jusqu'ici le
financement était axé à 95 % sur l'acquisition du matériel. Les
éditeurs souhaitent que, désormais, 50 % des subsides soient
consacrés à la formation et aux contenus dont ils ont la charge.
Le Monde des Livres, 10/09/2004
Entretien avec Thierry de Vulpillières
L'avenir du cartable et du manuel électroniques
En quoi les nouvelles technologies peuvent améliorer la pédagogie ?
Comment faire accéder chaque élève individuel au support électronique
? Quelle est la bonne dimension du manuel électronique ? Telles sont les
grandes questions qu’affronte quotidiennement Thierry de Vulpillières, chef de projet "cartable
électronique" aux éditions Bordas et Nathan.
Cyberécoles, 2004
http://www.cyberecoles.org/demain_education/tous/026_vulpillieres.html
Revue française de pédagogie
Les premiers usages d'un cartable numérique par les
membres de la communauté scolaire : un exemple en lycée
Les cartables numériques font l'objet actuellement de multiples
déploiements plus ou moins contrôlés par des observations de leurs
usages et de leurs impacts. Cette étude porte sur l'un d'entre eux, l'ESV
(Établissement Scolaire Virtuel) implanté dans un lycée pilote.
[...]. Elle s'intéresse aux tout premiers usages en tant que traces de
la genèse instrumentale de ce dispositif, en croisant des observations
didactiques auprès des enseignants et des réponses à des
questionnaires adressés aux élèves et aux parents. [Elle établit]
que les enseignants profitent de l'ESV pour renforcer leur position magistrale,
que les élèves s'en tiennent à la consultation d'informations sur
l'Internet, dont l'intérêt pour apprendre leur paraît limité et que,
pour les parents, le cartable numérique ne constitue qu'un poste
informatique supplémentaire. Loin d'illustrer la richesse potentielle
de l'ESV, ces usages attestent d'abord de l'influence de l'instrumentalisation
des artefacts par les enseignants sur celle des élèves et des parents.
A la lumière de ces résultats, [les auteurs proposent] de recourir à
la notion de conflit instrumental pour rendre compte des antagonismes
entre artefacts pédagogiques et artefacts didactiques emboîtés dans
un EIAH (Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain).
Marquet, Pascale ; Dinet, Jérôme. Revue française de pédagogie, n° 146, janvier-février
2004, p. 79-91
http://www.inrp.fr/publications/rfp/n146.htm
Les Dossiers de l'ingénierie éducative
Cartable "électronique"
... du portable distribué aux élèves dans le département des
Landes ou en Savoie, aux plates-formes en extranet autour desquelles
s'organisent le travail, les échanges et la vie scolaire, en passant par
les manuels électroniques, passée l'heure de l'enthousiasme, arrive,
avec un premier recul, celle des premiers bilans. Et ils sont plutôt
encourageants.
Ce qui en ressort le plus vivement, c'est une modification profonde des démarches
pédagogiques, qui se fondent à présent d'une part sur le partage des
ressources, d'autre part sur les échanges au sein de la communauté entre
élèves, enseignants mais aussi parents désormais présents sur les
espaces virtuels.
Les Dossiers de l'ingénierie éducative,
n° 41, décembre 2002
http://www.cndp.fr/DossiersIE/41/som41.asp
Au sommaire
quelques articles au format PDF (de 3 à 4 p.)
Un collégien, un portable.
Dans le département des Landes, où s'est mise en place l'opération
la plus extrême, tous les élèves de troisième ont reçu un ordinateur
portable à la rentrée 2002. C'est l'opération "Un collégien, un
portable".
Le journal d'une prof de lettres
"Un collégien, un portable" au jour le jour : ce
journal de bord d'une enseignante évoque avec la même objectivité les réussites
et les obstacles de l'expérimentation des Landes.
Le cartable électronique de Savoie
Le Cartable de Savoie privilégie les services en ligne à la présence
physique du portable et vise davantage à développer les échanges au
sein du groupe.
Le manuel électronique des éditions Bordas et Nathan
Des manuels électroniques fournis sur une tablette PC à écran
tactile, et qui évoluent en fonction des besoins exprimés par les
enseignants qui en font l'expérience.
i-manuel,
i-cartable, i-classeur, une mutation du marché de l'édition scolaire via
le réseau
i-manuel, i-cartable, i-classeur, une mutation du marché de l'édition
scolaire via le réseau
Un dispositif, à caractère éditorial, qui s'efforce de trouver une réponse
globale aux difficultés de mise en œuvre et de généralisation des TICE...
Medialog
Le cartable "électronique" : nomade ou virtuel...
Le concept, sous diverses appellations ("cartable électronique", manuel
virtuel, e-cartable...)suggère l'intégration des TICE dans la pédagogie
pour offrir aux élèves et aux enseignants un accès au ressources éducatives
en classe et en dehors de la classe. Il se décline sous diverses formes
et peut engendrer d'importants changements au sein de l'institution
scolaire.
Ginioux, Pierre ; Narcy, Michel. Medialog, n° 43, mai 2002, p. 48-51
http://www.ac-creteil.fr/medialog/ARCHIVE43/cartable43.pdf
Recherche
Thèse
Les outils dans l'enseignement : conception et expérimentation d'un
prototype pour l'acquisition par expositions à des textes
Dans le cadre de cette thèse, l'auteur a "conçu, développé et expérimenté
un prototype d'environnement informatique d'apprentissage humain (EIAH)
nommé RAFALES (Recueil Automatique Favorisant l'Acquisition d'une Langue
Etrangère de Spécialité). RAFALES est un manuel scolaire numérique
capable de sélectionner automatiquement une séquence de texte visant à
optimiser l'apprentissage. Les textes sont choisis dans une base de
connaissances en fonction d'un profil d'apprenant. RAFALES est adaptable :
il évolue en fonction des lectures de l'apprenant. Il est automatique :
la sélection des lectures se fait sans intervention humaine. Il est réinitialisable
: il est facile de modifier le domaine étudié. Enfin, il est mobile :
utilisable en tout lieu. L'apparition de ces quatre caractéristiques est
mise en avant dans notre étude bibliographique des supports de stockage
de connaissances utilisés à des fins didactiques depuis les écoles de
Scribes.
RAFALES est composé de trois modules : le profil de l'apprenant, la base
de connaissance du domaine étudié et le module pédagogique..."
Zampa, Virginie. Les outils dans l'enseignement : conception et expérimentation d'un
prototype pour l'acquisition par expositions à des textes.
Thèse en Sciences de l’Education de l'Université Pierre Mendès France.
Grenoble II, 12 décembre 2003
http://www.inrp.fr/atief/theses-res-03.htm
Site de l'auteur
http://www.upmf-grenoble.fr/sciedu/vzampa/
Bibliographie
L'usage des manuels scolaires et des
ressources technologiques dans la classe
Bibliographie du rapport de l'INRP
INRP
http://www.inrp.fr/Tecne/Savoirplus/Rech40124/Textes/bibliographie_00.htm
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