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Enjeux pédagogiques

     Évolution du manuel scolaire

- Points de vue de l'inspection générale

La crise du manuel
Les différents partenaires sont [...] conscients de l'ébranlement d'un modèle. Cet ébranlement a deux origines :
- les manuels tels qu'ils sont correspondent à des démarches pédagogiques qui centrent le travail quasi exclusivement sur la classe et mettent davantage l'accent sur "la mise en activités des élèves que sur la réelle appropriation des savoirs. Les manuels en sont restés à l'âge de la critique systématique du "cours magistral" et ont été conçus pour la mise en oeuvre, en classe, du "cours dialogué". Mais, paradoxalement, trop adéquat aux pratiques, le manuel est imité plus qu'utilisé par les enseignants et très largement ignoré des élèves ;
- le second facteur qui explique la crise du manuel est l'irruption des moyens modernes d'information et de communication, entrant en concurrence avec les manuels alors qu'il faudrait élaborer des ouvrages qui leur soient complémentaires."

IGEN ; Borne, Dominique. Le manuel scolaire. Paris : Documentation française, juin 1998, PDF, p. 35
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/994000490/0000.pdf

L'édition scolaire : quels manuels pour demain ?
Une évolution radicale peut consister à séparer différemment l'ensemble classique "livret du maître - manuel scolaire - fichier d'élèves" en distinguant les besoins du maître - des documents, des éléments scientifiques ou didactiques - de ceux de l'élève - des contenus clairs et accessibles, des exercices, des aides au travail personnel. (p. 58-59)

IGEN; Bardi, Anne-Marie ; Bérard, Jean-Michel. L'école et les réseaux numériques. Paris : IGEN, juillet 2002, PDF, 74 p.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/rapportfinal.pdf

Pour une réflexion globale, dans chaque établissement, sur le choix et la complémentarité des supports pédagogiques
- Le choix des manuels doit être fonction d'un projet global et sont des critères exclusivement disciplinaires...
- Le projet pédagogique définit le rôle et les usages respectifs (en classe, au CDI et à la maison du manuel, de la photocopie et des nouvelles technologies. Il précise leur complémentarité...
- Le projet pédagogique prévoit une formation des élèves à l'usage complémentaire du manuel et des nouvelles technologies...
- La redéfinition du manuel et de son rôle suppose, en amont, une formation des enseignants...

IGEN ; Borne, Dominique. Le manuel scolaire. Paris : Documentation française, juin 1998, PDF, p. 40
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/994000490/0000.pdf

- Point de vue des chercheurs

Un produit éditorial qui s'adapte aux évolutions
La longue histoire du manuel n'en est pas pour autant une présomption d'obsolescence : elle témoigne au contraire de son extraordinaire pouvoir d'adaptation aux conditions nouvelles de l'enseignement. [...]
Le manuel n'est pas immuable : il n'a cessé jusqu'à ce jour de s'adapter à l'évolution des conditions techniques, économiques, sociales et pédagogiques ; ensuite il est - plus que jamais nécessaire pour structurer et fixer les connaissances dans un monde où chacun est soumis à un bombardement d'informations fugaces et émiettées ; les relations entre le manuel - et plus généralement le livre - et les technologies nouvelles ne doivent pas en outre être définies en terme de concurrence, mais de complémentarité, comme le montre l'histoire de tous ces outils pédagogiques il assure l'indispensable dialogue entre l'institution scolaire et l'univers familial et, d'une manière plus discrète, mais non moins profonde, entre les génération ; enfin, il demeure l'outil de travail individuel et portatif dont l'utilisation est la plus souple...

Choppin, Alain in Dictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la formation. Paris : Nathan Université, 1998, p. 666-669

Les principales sources d'évolution du manuel scolaire
Dans le rapport de l'INRP, Sylvie Marcé  analyse les principales sources dévolution du manuel scolaire, et des relations entre enseignants et professionnels de l'édition (p. 9-10)

Les principales sources d'évolution du manuel scolaire
Les contenus des manuels peuvent être naturellement amenés à changer en fonction des attentes de l'institutions (programmes) et particulièrement dans le cas d'une prise en compte plus forte de l'interdisciplinarité.
Les fonctions attendues du manuel, qui aujourd'hui sont multiples (cours, documents, exercices...) et concernent tout à la fois l'élève et l'enseignant, dans la classe et à la maison, peuvent également évoluer vers une dissociation.
L'émergence de nouveaux supports, apportant des fonctionnalités différentes, en particulier celles liées à l'interactivité, engendrera une évolution qui permettra d'utiliser chaque outil pour son meilleur usage.
Les contraintes économiques seront évidemment déterminantes. Qu'il s'agisse de coûts d'investissement, de maintenance, de fiabilité et de confort d'utilisation, mais aussi de formation.
Enfin, l'évolution du rôle de l'enseignant apparaît étroitement lié à celui du manuel scolaire.

Les principales évolutions entre enseignants et professionnels de l'édition
1. Une démarche de plus en plus proche de l'attente des enseignants
2. Une adaptation de l'offre aux usages et aux pratiques
3. L'interactivité entre auteurs et enseignants utilisateurs
4. Le développement de l'information et de la formation pédagogique
5. Un besoin toujours plus affirmé d'outils élaborés
6. Vers une personnalisation plus grandes des outils.

INRP. L'usage des manuels scolaires et des ressources technologiques dans la classe. Recherche 40124. Rapport d'étape : 1ère année, 2000, PDF, 120 p.
http://www.inrp.fr/Tecne/Savoirplus/Rech40124/Pdf/annee00/inrp40124_00.pdf

     Caractéristiques du numérique et du multimédia

Le numérique doit permettre d'éviter une parcellisation du savoir
Dominique Borne à l'occasion du séminaire "Numérique et manuels scolaires & universitaires ", organisé par la Direction de la technologie, qui s'est tenu les 29 et 30 septembre 2004 à l'abbaye de Fontevraud :

Quelques mises en garde :
- "Il ne faudrait pas que le numérique exagère l'un des problèmes actuels des manuel. scolaires existants, à savoir l'éclatement, la parcellisation du savoir...
- Les zinzins pédagogiques ne sont pas forcément un plus. Il faudrait lutter contre la volonté d'être attrayant. Il ne faut surtout pas que l'enseignement ressemble aux jeux électroniques que les élèves pratiquent...
- Il ne faudrait pas que le numérique remplace l'enseignant ou lui dicte un enseignement. Il faut au contraire que cela lui permette de gagner en autonomie et en inventivité pédagogique." 

Quelques conseils au niveau des usages (individuels et collectifs) et des finalités des manuels :
 - Les professeurs devraient s'emparer du numérique et en user dans le sens d'une plus grande autonomie...
- Pour le papier, on se pose la question : fait-on le manuel pour l'enseignant ou l'élève? Il faut également se poser cette question pour le numérique. J'aimerais qu'on le fasse pour l'élève...
- Les besoins en numérique sont très différents selon les disciplines. Je suis donc un peu réticent par rapport à un modèle qui serait posé d'abord, les disciplines devant s'y adapter. Il faut partir des disciplines. Le numérique peut permettre une moindre cloisonnement des disciplines...
- Le numérique permet un accès à la documentation de façon pratiquement indéfinie. Mais comment fait-on pour guider l'élève dans cet océan documentaire? Et comment oriente-t-on également les enseignants? 
- Quant à l'interactivité permise par le numérique, qui est un plus évident, elle comporte aussi le risque de la simplification : on pourrait tomber dans le QCM, les réponses oui/non...
- Il faut inventer une forme de manuel. qui ne soient pas un décalque des manuel. papiers.

Intervention de Dominique Borne au séminaire "Numérique et manuels scolaires & universitaires ", 29 et 30 septembre 2004 à l'abbaye de Fontevraud. Source : Dépêche AEF n° 465494, 04/10/2004

Trois avantages du multimédia
Les technologies contemporaines de l'information et de la communication ont trois avantages par rapport aux supports classiques :
- l'accès théoriquement illimité à toutes les sources d'information et de communication
- la numérisation (textes, sons, images) qui évite le vieillissement et facilite le transfert d'un support à l'autre
- l'interactivité qui permet aux utilisateurs de classent l'information, de la confronter à d'autres informations et d'être guidés dans leur recherche.

IGEN ; Borne, Dominique. Le manuel scolaire. Paris : Documentation française, juin 1998, PDF, p. 36
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/994000490/0000.pdf

Autres caractéristiques

Points positifs
- évolutivité dans le temps selon des procédures très simples de remplacement et d'incrémentation de fichiers 
- impression à la demande
- apport évident pour certains élèves en difficulté (Etude Y. Gargam 2000-2002)
- personnalisation pour l'élève.

Points négatifs
- difficulté d'une prise de connaissance globale rapide, à la différence du livre papier
- blocages et dysfonctionnements possibles au niveau de l'informatique
- problèmes de maintenance.

    Des besoins en formation

Numérique : investir dans les contenus et la formation
A l'occasion de la rentrée scolaire 2004, les éditeurs réunis au sein de l'association Savoir livre – qui regroupe Belin, Bordas, Hachette, Hatier, Magnard et Nathan ont exprimé leur point de vue.
Pour qu'un projet permette d'accroître les usages pédagogiques des TICE, il doit se fonder - au delà de la fourniture du matériel - sur une véritable appropriation des ressources.
Le numérique éducatif est donc à traiter comme un projet de transformation du métier d'enseignant. Pour cela, il convient de prévoir un accompagnement des usagers :
- formation à l'utilisation du matériel et des logiciels, à leu adaptation pédagogique et formation à l'utilisation des contenus numériques
- assistance à l'utilisation du matériel
- acquisition de contenus numériques variés et riches, adaptés aux programmes d'enseignement, à l'ergonomie étudiée.

Savoir Livre. Conférence de presse de rentrée des éditeurs scolaires, 2004
http://www.savoirlivre.com/communiques/index.phtml?id=37