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Bibliographie - Webographie : indexation des ressources numériques pédagogiques |
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Articles, interventions
Articles, interventions
Par ordre alphabétique
d'auteur - puis par ordre chronologique inversé.
En français
ARNAUD
Michel
Normes et
standards de l'enseignement à distance : enjeux et perspectives
"Les normes et standards de l'enseignement à distance peuvent
être utilisés soit comme un instrument protectionniste soit comme le
moyen de démocratiser l'accès au savoir. Les négociations
internationales en cours au sein de l'ISO ne vont pas pour le moment
dans le sens d'une simplification du développement d'outils normalisés
et par conséquent utilisables dans le monde entier, quel que soit le
système employé. Cette préoccupation a conduit la commission française
AFNOR à proposer une approche de normes plancher, ouvertes,
transparentes et flexibles, et ceci en prônant l'usage des logiciels
libres. La prochaine étape consiste à porter cette réflexion au
niveau européen afin d'y créer un consensus favorable. au-delà du
champ du e-learning." (Source : INSA)
Arnaud, Michel.
Normes et standards de l'enseignement à distance : enjeux et
perspectives TICE 05742002, Lyon 13-15 novembre, 2002
[30/04/2003]. PDF (13 p.)
http://docinsa.insa-lyon.fr/tice/2002/cs/cs015.pdf
ARNAUD Michel
Démocratiser l'accès au savoir en ligne
par la normalisation
"Les avantages économiques de la normalisation sont évidents
: outre la maintenance des dispositifs d’apprentissage en ligne qui
s’en trouve simplifiée et facilitée du fait de l’existence de
routines standardisées et bien documentées, l’objectif de
l’interopérabilité peut être abordé et construit de manière
cohérente. Les normes de fait étant obtenues par le résultat des
rapports de force entre grands éditeurs de logiciels, on peut dire que
les instances de normalisation ont joué pour le moment office de
chambre d’enregistrement, en validant le résultat des choix du
marché, alors qu’elle pourraient avoir un autre rôle.
Cette communication tente de démontrer le bien-fondé de
l’implication de tous les acteurs concernés dans les négociations
internationales au sein de l’ISO, relatives à la préparation des
normes pour les dispositifs d’apprentissage en ligne, garantie de la
prise en compte de leurs besoins spécifiques. Après un état des lieux
des dispositifs utilisés et des instances de normalisation, les aspects
envisagés dans cette communication concernent la normalisation des
développements d’interfaces entre composants de dispositifs
d’apprentissage en ligne. Dans ce cadre, une attention particulière
est à porter au développement des Web services (SOAP, J2EE) où des
protocoles normalisés d’opérations entre composants sont à
préciser. Les pouvoirs publics devraient apporter leur soutien au
développement des logiciels ouverts dans le cadre de dispositifs
promouvant le bien public éducatif régional." (Source :
initiatives.refer.org)
Arnaud, Michel. Démocratiser l'accès au
savoir en ligne par la normalisation. CRIS SERIES, Université de
Paris X. Symposium de Versailles, 10 mars 2003
http://www.initiatives.refer.org/Initiatives-2003/_notes/_notes/marnaud.htm
BOURDA Yolaine
Pourquoi indexer les ressources pédagogiques numériques ?
Enssib. L'indexation des ressources pédagogiques numériques.
Journée d'étude du 16 novembre 2004
http://www.enssib.fr/babel/document.php?id=41
BOURDA Yolaine
Les évolutions du LOM
Enssib. L'indexation des ressources pédagogiques numériques.
Journée d'étude du 16 novembre 2004
http://www.enssib.fr/babel/document.php?id=158
BOURDA
Yolaine
Métadonnées,
RDF et documents pédagogiques
L'article présente la notion de métadonnées et insiste sur la
nécessité d'une normalisation. Pour un même ensemble de métadonnées,
on peut trouver différentes implémentations en XML. Mais la multiplicité
des DTDs possibles présente des inconvénients. Une façon d'obtenir
une implémentation unique est d'utiliser RDF. Le Dublin Core et les
"métadonnées pédagogiques" servent d'exemple.
Bourda, Yolaine ;
Hélier, Marc. "Métadonnées, RDF et documents pédagogiques". Cahier
GUTenberg, n° 35-36. Congrès GUTenberg 2000, Toulouse, mai 2000.
PDF (16 p.)
http://www.gutenberg.eu.org/pub/GUTenberg/publicationsPDF/35-bourda.pdf
Voir aussi : pages de Yolaine Bourda,
professeur SUPELEC
http://www.supelec.fr/ecole/si/pages_perso/bourda.html
http://wwwsi.supelec.fr/yb/yb.html
BLANDIN
Bernard
Les normes
sur les technologies de l'information pour l'éducation, la formation et
l'apprentissage
Cet article est structuré en deux parties :
Les enjeux :
- définition des normes et caractéristiques du processus de
normalisation,
- domaines concernés (vocabulaire et la terminologie, techniques
collaboratives, L’information sur les participants, gestion et la mise
en œuvre de l’apprentissage, de l’éducation et de la formation,
cadre général de description et la qualité).
Petite histoire des normes :
- grandes étapes depuis 1988 à aujourd'hui.
- principaux domaines couverts par les normes en cours et origine des
travaux.
Blandin,
Bernard. Les normes sur les technologies de l’information pour l’éducation,
la formation et l’apprentissage. FFFOD – CESI. 23 juin
2003
Sur Educnet
BOURDA
Yolaine
Objets
pédagogiques, vous
avez dit objets pédagogiques
Cet article précise le notion d'objet pédagogique et pose les
questions relatives à leur granularité et à leur structuration.
- Objets pédagogiques : quelques métaphiores, définition des IEEE,
exemple de la vision du Wisconsin Online Resource Center,
- Indexation via des métadonnées pédagogiques
- Structuration des objets pédagogiques : ARIADNE, IMS, approche de
type diffusion des savoirs, approche RLO/RIO de Cisco, QCM étendus ou
non et exercices
Bourda, Yolaine "Objets
pédagogiques, vous avez dit objets pédagogiques ?'. Cahier
GUTenberg,
n° 39-40. Mai 2001. PDF (9 p.)
http://www.gutenberg.eu.org/pub/GUTenberg/publicationsPDF/39-bourda.pdf
BOURDA
Yolaine
Métadonnées et XML :
applications aux objets pédagogiques
Explique les raisons de la mauvaise réutilisation des documents,
montre les limitations du Web et la montée en puissance des
métadonnées et d'XML.
Présente quelques travaux relatifs aux "objets
pédagogiques" : EdNA, Dublin Core Education, ARIADNE, IMS, LOM des
IEEE, projet EduML
Bourda, Yolaine ; Hélier,
Marc. Métadonnées et XML : applications aux objets pédagogiques. Supelec, 2000.
PDF (7 p.)
http://wwwsi.supelec.fr/yb/publis/tice2000_2.pdf
CHARTRON Ghislaine
L’indexation des ressources pédagogiques
numériques : questions transversales
[L'auteur interroge] "le processus
d’indexation des ressources pédagogiques à trois niveaux.
Tout d’abord en identifiant les besoins repérés pour cette indexation :
il n’est pas sûr que l’on puisse parler d’"une" indexation mais de
plusieurs niveaux d’indexation avec des finalités diversifiées, variant
de surcroît selon les contextes d’usage de ces documents. Le risque
d’une incompréhension mutuelle de ces différents niveaux est latent.
En quoi l’indexation de ressources pédagogiques numériques
diffère-t-elle de l’indexation d’un autre document numérique ? Cette
interrogation nous amènera à revenir sur la question des normes et
standards et de leurs spécificités concernant le document pédagogique.
Enfin, la question des acteurs et de leur rôle respectif sera
introduite : quels rôles partagés des auteurs-enseignants, des
bibliothèques et des ingénieurs-informaticiens pour cette indexation ?
Mais aussi, de façon plus large, l’évolution des services de médiation
et le déplacement de leur valeur ajoutée seront évoqués dans le contexte
du document numérique."
Chartron,
Ghislaine. L’indexation des ressources pédagogiques numériques :
questions transversales. Babel - edit -, L'indexation des
ressources pédagogiques numériques (journée d'étude du 16/11/ 2004).
ENSSIB - janvier 2006
http://www.enssib.fr/babel/document.php?id=158
DANIELEWSKI Dorothée
LOMFR une norme pour des ressources plus visibles
"Les abondantes ressources pédagogiques disponibles sur la Toile
restent insuffisamment exploitées car il est souvent difficile, avec les
moteurs de recherche généralistes, de trouver exactement ce que l'on
cherche. décrire et caractériser les ressources pédagogiques est devenu
indispensable. Les utilisateurs, en gagnant en efficacité, et les
auteurs en gagnant en visibilité, devraient y trouver leur compte.
Elaborée dans le cadre d'une convention entre le Ministère et l'AFNOR,
la norme LOMFR répond à cette nécessité."
En fin d'article, un glossaire (indexation, métadonnée, norme, profil
d'application, référencement, ressource pédagogique, standard).
Danielewski, Dorothée. "LOMFR une norme pour des
ressources plus visibles". Médialog, n° 62, juin 2007, p. 42-45
FERRO Alain
Quand les
normes ne suffisent plus
Trois exemples précis vont étayent le propos : l'évolution de
l'offre de formation en ligne de d'iProgress et Eni, et l'offre de
conception de contenus multimédia de Scenari.
Ferro, Adrien.
Les portails d'intégration de "web services" en XML : vers
la fin des plates-formes et des normes d'interopérabilité. Algora
http://ressources.algora.info/frontblocks/news/papers.asp?id_papers=1263
FLORY Laurent
Les caractéristiques d'une ressource pédagogique et les besoins
d'indexation qui en résultent
Enssib. L'indexation des ressources pédagogiques numériques.
Journée d'étude du 16 novembre 2004
http://www.enssib.fr/babel/document.php?id=60
GOMEZ DE REGIL Rosa Maria
Présentation des standards : LOM - Learning Object Metadata
Enssib. L'indexation des ressources pédagogiques numériques.
Journée d'étude du 16 novembre 2004
http://www.enssib.fr/babel/document.php?id=88
GRAMONDI Laurence
L’indexation des ressources pédagogiques numériques
"L’objectif de la journée d’étude, organisée par l’Enssib, le 16
novembre 2004 à Lyon, était d’appréhender les enjeux de l’indexation des
ressources pédagogiques numériques dans l’enseignement supérieur. En
introduction, François Dupuigrenet Desroussilles, directeur de l’Enssib,
mit l’accent sur l’intérêt de l’indexation pour « transformer la
jungle en jardin » et « séparer le bon grain de l’ivraie »,
pour l’université, comme pour l’Enssib, productrice de ressources, dont
le service TICE (technologies de l’information et de la communication
pour l’enseignement) et Formist coordonnèrent cette journée.
Philippe Gillet, président du Pôle universitaire de Lyon, souligna que,
face à la complexité actuelle de la chaîne de production et de
diffusion, seul un système commun et cohérent d’indexation permettrait
d’éviter la redondance, et qu’il fallait enfin prendre en compte le
savoir-faire des bibliothécaires dans ce domaine."
Gramondi, Laurence. "L’indexation des ressources pédagogiques numériques".
BBF, n° 2, 2005
http://bbf.enssib.fr/sdx/BBF/frontoffice/2005/02/document.xsp?id=bbf-2005-02-0101-011/2005/02/fam-tourhorizon/tourhorizon&statutMaitre=non&statutFils=non
HAEUW Frédéric
e–Learning et critères de qualité : trois réflexions
en cours
- Une culture de la qualité faible
- Le e–Learning ré-active les débats sur la qualité
- Trois démarches complémentaires
. l’élaboration d’un modèle qualité pour la
e-Formation:
. l'élaboration d’une qualification professionnelle de
la e-Formation
. l’élaboration de normes ISO dans le domaine du «e–Learning »
Haeuw,
Frédéric. e–Learning et critères de qualité: trois réflexions
en cours. Algora, formation ouverte et réseaux, France. Cedefop,
octobre 2002
http://www.logos-net.net/
JOLY Monique
L'indexation des ressources pédagogiques numériques : un partenariat à créer entre les SCD et les services TICE au sein des
universités
"A travers différentes propositions (LOM, SCORM et IMS-LD), nous
analysons trois des principales approches, apparues successivement : les
langages d'indexation de données, les modèles de mise en oeuvre
informatique et enfin les langages de modélisation pédagogique. Ces
derniers, qui font à l'heure actuelle l'objet d'études approfondies,
présentent de réelles avancées en replaçant le point de vue pédagogique
au centre du dispositif et en proposant de décrire l'ensemble des
relations sémantiques liant les activités et les ressources de
manipulation de connaissance. En particulier, cette nouvelle approche
nécessite de s'intéresser aux usages effectifs des ressources
d'apprentissage au sein de communautés de pratique (enseignants,
formateurs et documentalistes), tant en termes de mutualisation, de
réutilisation que de stratégies d'indexation."
Joly, Monique. "L'indexation des ressources pédagogiques numériques
:
Un partenariat à créer entre les SCD et les services TICE au sein des
universités." L'indexation des ressources pédagogiques numériques.
Journée d'étude du 16 novembre 2004
http://www.enssib.fr/babel/document.php?id=162
MAGADUR Sylvie
L'indexation des cours dans le portail UNIT
"J'ai rejoint UNIT début septembre 2005 pour participer à
l'indexation des documents accessibles sur le portail UNIT, ainsi qu'à la mise
en oeuvre des conventions des projets proposés et co-financés par notre
Consortium.
Pour indexer les cours dans le portail UNIT, une classification thématique
adaptée à nos besoins est en cours d'élaboration. Elle est construite en étroite
collaboration avec l'équipe de Monique Joly à l'INSA de Lyon, et avec des
spécialistes des différentes disciplines des sciences de l'ingénieur.
C'est un exercice fort consommateur d'énergie qui tente de prendre en compte le
maximum de considérations liées
- à l'évolution des disciplines et aux interactions avec celles-ci ;
- aux besoins pédagogiques des utilisateurs,
tout en gardant en vue la Classification Décimale "Dewey"dans la perspective de
l'interopérabilité."
Magadur, Sylvie. La Lettre de l'INIT, n° 2, novembre 2005
http://www.unit-c.fr/public/i18nfolder.2005-09-14.1195724541/LettreUNITn2
NOEL Elisabeth
Evaluation et validation de l’information
sur Internet : Quelle évaluation des ressources pédagogiques ?
"Sur le web, l’évaluation des ressources pédagogiques relève de la
même problématique que celle de l’information : comment, à travers la
multitude des sources et ressources proposées, sans filtre éditorial ni
contrôle minimum de qualité, trouver LA ressource pédagogique qui
pourrait correspondre aux besoins d’un enseignant, d’un formateur ou
d’un étudiant ?
Les ressources pédagogiques, notion floue qu’il faudrait définir plus
précisément, et, au-delà, la pédagogie elle-même, sont actuellement
l’objet d’une transformation à travers le e-learning. Ainsi, plusieurs
approches de normalisation tentent de décrire l’objet pédagogique selon
plusieurs facettes : de l’approche purement documentaire et descriptive,
avec le LOM et ses différents instanciations, à la représentation des
activités pédagogiques par la scénarisation (IMS-LD), en passant par la
structuration technique (SCORM).
Mais cette normalisation ne répond pas à la question de l’évaluation de
la ressource. Celle-ci se base généralement sur certains éléments de
description, et peut donc reposer en partie sur l’indexation, normalisée
ou non. Il existe ainsi des modèles et des circuits variés d’évaluation,
selon des critères divers, qui seront présentés. Ces modèles calquent
les circuits traditionnels d’évaluation des articles scientifiques, avec
leurs avantages et leurs inconvénients. Mais le retour d’usage de
l’objet pédagogique, qui permet de mieux en cerner la spécificité, y
apparaît peu. Les évolutions actuelles des systèmes d’évaluation peuvent
permettre de redonner ici la parole à l’utilisateur de la ressource
pédagogique."
Noël, Elisabeth. "Evaluation et validation
de l’information sur Internet". Paris : Journée d’étude des URFIST, 31
janvier 2007
http://urfistreseau.wordpress.com/files/2007/02/enoel31janvier2007.pdf
PERNIN Jean Philippe
LOM, SCORM et IMS-Learning Design : ressources, activités et scénarios
Enssib. L'indexation des ressources pédagogiques numériques.
Journée d'étude du 16 novembre 2004
http://www.enssib.fr/babel/document.php?id=63
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DISTANCES ET SAVOIRS, vol. 2, n° 4/2004
Normes et standards
Ce dossier sur les normes et les standards dans le cadre de la
formation en ligne présente les réflexions et les initiatives dans ce
domaine, précise des notions encore en construction et expose les
questions qu'engendrent les normes et les standards dans le cadre de la
formation en ligne.
Editorial
Premiers pas dans le monde des standards pour la
formation en ligne. Paradoxes, défis et propositions
http://ds.revuesonline.com/article.jsp?articleId=6301
IMS Learning Design. Etude d'un langage de modélisation
pédagogique
http://ds.revuesonline.com/article.jsp?articleId=6303
Standards et suivi des apprenants. Possibilités offertes
pour le suivi des activités des apprenants par les standards du
e-learning
http://ds.revuesonline.com/article.jsp?articleId=6304
Utilisation de normes et standards dans le projet MEMORAe
http://ds.revuesonline.com/article.jsp?articleId=6302
Témoignage : L’introduction des normes et standards au
Cégep@distance-
http://ds.revuesonline.com/article.jsp?articleId=6305
Entretien : Composing symphonies or singing karaoke?"
Norwegian perspectives on standardization
http://ds.revuesonline.com/article.jsp?articleId=6306
Grandbastien, Monique (dir.) ; Charton, Ghislaine
(dir.) ; Gauthier, Gilles (dir.) ; Thivierge, Robert (dir.). "Normes et
standards". Distances et savoirs, vol. 2, n° 4/2004, 526 p.
http://ds.e-revues.com/
THOT
Normes et standards de
l’enseignement numérique, en français
La CREPUQ, en collaboration avec la firme privée Novasys a
produit un document de référence sur les normes et standards éducatifs
«La description normalisée des ressources vers un patrimoine éducatif»
On y explique en détail la raison des choix et les correspondances
entre les principaux ensembles de normes...
Pourquoi avoir produit une norme supplémentaire (Normetic) ? La raison
n’apparaît pas évidente mais l’exercice est intéressant.
Toujours est-il qu’il s’agit d’un excellent document pour faire le
tour de la question, avec une approche pratique.
De son coté, Educnet présente «Normes et standards pour les activités
numériques dans l'enseignement», le compte rendu des interventions
lors du séminaire de Lyon et Saint-Clément-les-Places, 9 et 10 octobre
2003. [...]
Si le premier document se voulait pratique, celui-ci situe l’enjeu
dans son contexte large. Un bon complément. [...].
Thot/Cursus, 12/11/2003
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=19651
THOT
DOI : Digital Object Identifier - Distribution
massive, gestion facilitée... concrètement.
"Un premier identifiant international voit jour pour les
produits numériques, incluant les produits éducatifs, avec le DOI
(Digital Object Identifier), sur le même principe que les codes uniques
pour les produits (Universal Product Code - UPC - de l’Uniform Code
Council ).... ce service est offert par la International DOI Foundation
Le DOI est "un système pour l’identification persistante
et activable pour l’échange interopérable de la propriété
intellectuelle sur les réseaux numériques."
Autrement dit, un objet éducatif avec un DOI pourra être géré
automatiquement et de façon transparente par différents systèmes. Le
DOI est composé d’un préfixe et d’un suffixe. Sa valeur tient au
fait qu’il combine, en principe, précision, métadonnées et
politique cohérente.
En conjonction avec les dépôts d’objets d’apprentissage, ce système
apporte enfin une source de cohérence dans la création et la diffusion
des produits éducatifs. (Voir le répertoire Thot des Dépôts
d’objets d’apprentissage)..."
Thot/Cursus, 11-12-2002 (sur abonnement)
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=18060
International DOI Foundation
http://www.doi.org/
En anglais
McLEAN Neil - LYNCH Clifford
Interoperability between Information and Learning
Environments - Bridging the Gaps
A Joint Paper on behalf of the IMS Global Learning Consortium and
the Coalition for Networked Information
McLean , Neil ; Lynch, Clifford. Interoperability
between Information and Learning Environments - Bridging the Gaps.
28/06/2003. PDF (13 p.)
http://www.imsglobal.org/DLims_white_paper_publicdraft_1.pdf
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