Des évaluations régulières permettent une bonne
représentation de la progression des acquis
Exercices
d’évaluations, exercices corrigés ou contributions extérieures, la gamme
des interventions peut s'étendre de l'autoévaluation à la co-évaluation
avec l’équipe professorale ou avec ses pairs.
Cette approche peut
être remise en cause au motif que les « valeurs » accordées à toute
démarche intellectuelle ne peuvent se mesurer à l’aune de l’observable et
du quantifiable.
Telle est du moins
la réflexion menée par Dominique Bucheton qui considère l’apprentissage
comme un étayage permanent des connaissances, les erreurs et les
interrogations pouvant dans ce contexte servir de catalyseur à l’émergence
de sens inédits : "On évalue …le stagiaire non à partir de ses
travaux, de ses pratiques, mais à partir des discours sur ses travaux, sur
ses pratiques, sur ses attitudes dans l’établissement… "
Toute évaluation se fonde sur des objectifs : que demande-t-on à un
enseignant ?
A l’université du Wisconsin à Madison, le portfolio est présenté durant
trente minutes lors d’un oral. La réalisation et la présentation orale du
portfolio font partie de l’évaluation.
Dans le contrat initial du stagiaire, futur enseignant, les
critères d’évaluation sont spécifiés.
La page 7 introduit différentes "pistes" d'évaluation : "Ne nous
le cachons pas, les difficultés de l'évaluation de tels objets restent
entières et sont à travailler et ajuster"
Parmi les questions posées : sur quoi s'appuyer pour évaluer la
réflexivité ? Comment identifier la bonne relation entre problèmes
rencontrés et stratégies de réponse ? Comment prendre en compte le travail
de tissage élève/classe ? Comment mesurer la maîtrise de la règle
institutionnelle ?
Du portfolio au dossier professionnel : éléments de réflexion –
Dominique Bucheton 2003
http://probo.free.fr/textes_amis/portfolio_bucheton.pdf
La présentation de soi
Il apparaît que si la "présentation de soi" et l'attention
que l'apprenant porte à sa propre démarche sont intéressantes, la question
est de savoir jusqu'où pousser l'investigation, le portfolio étant
accessible à tous sur Internet. L'auteur doit mesurer les risques des
interprétations multiples et se garder de l'illusion de la transparence.
Consigner ses erreurs et ses difficultés nécessite d'en rappeler le
contexte.
Dossier "La (re)présentation de soi". Education
permanente, n° 162, 2005,
Plus particulièrement : Rozenn Guibert "La présentation de soi en
formation d'adultes : éviter quelques illusions" p. 151-167
A quel moment décide-t-on de valider ses acquis ?
Par qui ? selon quelles modalités ? en fonction de quels objectifs ?
L’Europortfolio fait une
analyse rapide des usages entre étude et évaluation. La Finlande présente,
semble-t-il, un statut à part quant à l’accent mis sur la validation.
"En Finlande, les
portfolios des enseignants sont utilisés systématiquement pour développer
leur expertise professionnelle et valider leurs compétences "
A noter la liste de diffusion ePortfolio
L’Europortfolio :
un outil pour l’étude et pour l’évaluation
http://www.eife-l.org/portfolio
Evaluation : approche critique
Miller, Jacques-Alain. Milner Jean-Claude "Voulez-vous être
évalué ?". Paris, Grasset. 90p.
