Le portfolio d'apprentissage
Appelé aussi parfois dossier progressif.
Collection de travaux de l'élève faisant foi de ses progrès sur une
période donnée.
Buts
- Suivre le cheminement de l'élève
- Mieux comprendre le processus d'apprentissage de l'élève
- Apprendre à l'élève s'autoévaluer
- Aider l'élève à prendre conscience de ses apprentissages
Façons de faire
- Choisir les productions
- Ajouter des commentaires et des réflexions
- Analyser la collection
- Reconnaître les améliorations possibles
- Se fixer des buts
- Présenter la collection à l'enseignant et aux parents
MEQ. Portefolio sur support numérique, mai 2002, PDF,
55 p. (voir p. 5, p. 12-14, p. 19)
http://www.meq.gouv.qc.ca/drd/tic/pdf/portfolio.pdf
Voir aussi
Ntic.Org (Robert Bibeau). Le portfolio sur support numérique,
2004
http://ntic.org/guider/textes/div/portfoliobasque/troistypes1.html#
Le portfolio de présentation
Collection des meilleures productions d'un élève.
Buts
- Apprendre à l'élève à s'autoévaluer
- Aider l'élève à parler de ses apprentissages
Façons de faire
- Choisir les meilleures productions
- Ajouter des commentaires et des réflexions
- Analyser la collection
- Choisir le public cible
- Présenter le dossier
MEQ. Portefolio sur support numérique, mai 2002, PDF,
55 p. (voir p. 5, p. 15-17, p. 19)
http://www.meq.gouv.qc.ca/drd/tic/pdf/portfolio.pdf
Voir aussi
Ntic.Org (Robert Bibeau). Le portfolio sur support numérique,
2004
http://ntic.org/guider/textes/div/portfoliobasque/troistypes2.html?continuer=Pour+continuer
Le portfolio d'évaluation
Choix de productions accompagnées de commentaires.
But
Faire la preuve de l'atteinte du niveau de développement d'une
compétence ou de plusieurs compétences
Façons de faire
Choisir les productions
Ajouter des commentaires et des réflexions
Analyser la collection
Interpréter et porter un jugement
Communiquer le jugement
MEQ. Portefolio sur support numérique, mai 2002, PDF,
55 p. (voir p. 5, p. 14-15)
http://www.meq.gouv.qc.ca/drd/tic/pdf/portfolio.pdf
"Ce portfolio s’apparente à l’évaluation sommative.
L'évaluation de l'enseignant est prépondérante. Les critères sont
ceux du curriculum.
Ce portfolio veut faire la preuve du développement de la compétence.
Ce type d’évaluation mène à la certification. Il peut accompagner
le bulletin."
Ntic.Org (Robert Bibeau). Le portfolio sur support numérique,
2004
http://ntic.org/guider/textes/div/portfoliobasque/troistypes3.html?continuer=Pour+continuer
Le portfolio d’évaluation
cible des objectifs d’apprentissage préétablis. Les documents doivent
démontrer l’atteinte de ces objectifs. L’apprenant sait, dès le départ,
qui évaluera les documents (son enseignant, un parent, lui-même ou un
pair). De plus, il est au courant des décisions qui suivront l’atteinte
ou non des objectifs."
Online Formapro
http://www.onlineformapro.com/esp/commun/savoir/portfolio5.asp
Janv. van Tartwijk et Erik Driessen sur le site Insight
(Eun.org) identifient 4 types de portfolios :
Le portfolio de développement (correspondant au
portfolio d'apprentissage)
"Un portfolio peut également être conçu comme un instrument destiné
à garder une trace et démonter les le développement personnel. Dans ce
cas, il est désigné sous le nom d'un portfolio de développement.."
Le portfolio de présentation
"De tels portfolios habituellement désignés sous le nom des
portfolios de présentation et ressemblent à ceux compilés par des
artistes et des architectes. Le propriétaire du portfolio emploie
parfois des légendes pour indiquer la provenance des articles et des
raisons de leur présence dans le portfolio..."
Le portfolio d’évaluation
"Les évaluations dans lesquelles des portfolios sont employés
diffèrent d'autres évaluations parce que les candidats ne sont pas
examinés mais sont invités à prouver leur compétence. Pour être valides,
ils doivent inclure l'information telle des évaluations d’employeurs ou
de supérieurs et/ou des productions clés..."
Le portfolio de pratique réflexive (4ème type)
"Quand des portfolios sont employés dans le but de surveiller le
développement personnel, il est important de savoir comment il s’évalue
et s'analyse. Par conséquent, il est crucial que les portfolios utilisés
de cette façon contiennent des réflexions écrites. Ces réflexions sont
habituellement organisées autour des compétences que le propriétaire
devrait maîtriser. Des propriétaires de Portfolios sont invités à
réfléchir dans leur portfolio sur la façon dont leurs accomplissements
sont reliés aux objectifs fixés, par exemple des forces - faiblesses -
des opportunités – menaces."
___
Ces différents types sont combinables
"Les portfolios sont habituellement employés pour une combinaison de
différents buts et incluent des caractéristiques de chacune des
portfolios typiques décrits ci-dessus..."
Van Tartwijk, Jan ; Driessen, Erik ; EPICC Team.
Typologie de portfolios électroniques. EUN, mars 2005
http://www.eun.org/eun.org2/eun/en/Celebrate_LearningObjects/content.cfm?ov=33515&lang=fr
Voir aussi dans ce dossier
webographie : notion de
portfolio numérique
