Trois exemples d'utilisation du portfolio en éducation
des sciences de la santé ont été publiés
dans la revue Pédagogie médicale.
Avec l'aimable autorisation de Jean Jouquan, rédacteur
en chef de la revue Pédagogique, nous vous proposons le téléchargement
de ces articles.
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A quoi s'engage-t-on en basculant du paradigme
d'enseignement vers le paradigme d'apprentissage ?
Cet exemple concerne un programme de
formation post-gradué en médecine générale
inspiré par le paradigme d' apprentissage où le portfolio
a été choisi comme outil d'interaction pour articuler
les activités d'apprentissage, d'enseignement et d'évaluation.
A quoi s'engage-t-on en basculant du paradigme
d'enseignement vers le paradigme d'apprentissage ?
Jean Jouquan, Philippe Bail. Pédagogie médicale, vol. 4, n° 3, août 2003,
p. 163-175.
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Evaluation d'un dispositif expérimental
d'évaluation certificative des étudiants en fin de
troisième cycle de médecine générale
Un nouveau dispositif pédagogique
du troisième cycle de médecine générale
à la faculté de médecine
de Nantes a été mis en place, dispositif davantage
centré sur les apprentissages. Une promotion de résidents
a pu choisir de nouvelles modalités d’évaluation,
celles-ci ont été jugées moins scolaires, plus
centrées sur le parcours personnel et sur la pratique professionnelle,
permettant de mieux évaluer l’acquisition des compétences.
Dans ce dispositif ont été pratiquées l’auto-évaluation,
l’auto-formation et la constitution d’un portfolio. Il
est relevé que dans ce dispositif d'évaluation, le
portfolio doit être correctement structuré et documenté
progressivement tout au long du cursus. La viabilité opérationnelle
du nouveau dispositif a été établie.
Evaluation d'un dispositif expérimental d'évaluation
certificative des étudiants en fin de troisième
cycle de médecine générale. Pierre Le Mauff,
Pierre Pottier, Lionel Goronflot, Jacques Barrier. Pédagogie
médicale, vol. 7, n° 3, août 2006,
p. 142-154.
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Le portfolio en éducation des sciences
de la santé : un outil d’apprentissage, de développement
professionnel et d’évaluation
Cet article après une présentation
de la notion de portfolio et de sa mise en perspective dans le cadre
de l'éducation des sciences de la santé, aborde plus
précisément les bases conceptuelles de l'utilisation
du portfolio en éducation médicale. L'introduction
du portfolio résulte de développements éducationnels
et de pratiques pédagogiques qui puisent leur fondements
au sein de plusieurs cadres conceptuels. Ces derniers ont été
regroupés sous deux chapitres, l'un concernant les concepts
de pensée, de pratique et d’apprentissage réflexifs,
l'autre concernant les travaux relatifs aux caractéristiques
souhaitables pour les dispositifs curriculaires dédiés
au développement de l’expertise des professionnels de
santé.
Le portfolio en éducation des sciences
de la santé : un outil d’apprentissage, de développement
professionnel et d’évaluation. Nicole Naccache, Louise
Samson, Jean Jouquan. Pédagogie médicale,
vol. 7, n° 2, mai 2006, p. 110-127.
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Un portfolio nouveau genre en génie civil
: le dossier étudiant de développement professionnel
Un professeur du département de
génie civil de l'université de Sherbrooke est en train
d'implanter avec une équipe départementale un outil
qui aidera les étudiantes et étudiants du baccalauréat
à réfléchir sur leur développement professionnel.
Ceux-ci présenteront en dernière session un portfolio
à partir d'un dossier contenant le bilan de leur formation.
Université de Sherbrooke, 2005
http://www.usherbrooke.ca/ssf/tu/vol_7/no_5/portfolio.html
Le Portfolio Européen des Langues
Le Portfolio Européen des Langues, projet du Conseil de l'Europe,
est destiné à des apprenants de différents niveaux et
pays. Son objectif est "la planification et la validation
de l'apprentissage des langues tout au long de la vie". Le passeport
de langues fait partie du portfolio eurropéen des langues,
il est mis à jour par l'apprenant et permet d'appréhender son niveau
de formation. A cette partie s'en ajoutent deux autres : celle qui
regroupe les connaissances et expériences et le dossier qui contient
les travaux personnels.
Le Passeport de langues inclut la liste des langues dans lesquelles
le titulaire a des compétences. Il se compose :
- d’un profil des compétences en langues en relation avec
le Cadre Européen Commun ;
- d’un résumé d’expériences linguistiques
et interculturelles ;
- d’une liste de certificats et diplômes ;
renseignés à partir d'une grille d'auto-évaluation.
Agercel - Association de gestion du réseau des
centres d'études en langues
http://www.agercel.com/eyl/pass.pdf
Bilan du portfolio : colloque avec les entreprises,
22 mars 2000
La première expérimentation en France du Portfolio
européen des langues a eu lieu dans l'académie de Caen,
sous la conduite de Mme Fehlmann, IA d'Anglais. Un bilan de cette
expérimentation est présenté sur le site du CRDP
de Basse Normandie de l'académie de Caen. Vous trouverez également
sur ce site une présentation du portfolio des langues et une
grille d'évaluation des compétences langagières
réparties en cinq rubriques : converser - écouter -
écrire - exprimer - lire.
CRDP de Basse Normandie, académie de Rouen
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/anglais
/Portfolio/portfolio.htm
Première expérimentation du Portfolio
européen des langues dans l'académie de Caen, 2000
La première expérimentation en France du Portfolio
européen des langues a eu lieu dans l'académie de Caen
pendant l'année scolaire 1998/99. M. Halberstadt, chargé
du suivi de l'expérimentation du Portfolio dans l'Académie
de Caen, a présenté à l'IUFM de Reims le 15/10/99,
lors des Journées des germanistes, le Portfolio ainsi qu'un
bilan du dispositif pour l'ensemble des langues.
Académie de Reims
http://www.ac-reims.fr/datice/langetrangeres/ou_trouver/portfolio.htm
La place d’un portfolio électronique dans une démarche
d’apprentissage
Ginette Bousquet, enseignante au collège de Sherbrooke au Québec
témoigne sur son expérience dans le cadre du cours "Démarche
d’intégration des acquis en Sciences humaines" et sur l'introduction
du portfolio comme support électronique.
"Il a été utilisé et évalué dans le cours de "Démarche d’intégration
des acquis". L’étudiant complétait seulement la section bilan.[...].
Le portfolio tel qu’il a été conçu comporte une section apprentissage
(portfolio d’apprentissage) et une section bilan (portfolio bilan).
À l’automne 2005, il est prévu de le présenter à chaque groupe de
première session et d’inviter chaque étudiant à débuter la section
des apprentissages...
La démarche intéresse les étudiants, surtout ceux "qui
se dirigent dans le milieu de l’éducation" et qui ont
"à l’intérieur de leur programme universitaire à construire un
portfolio... L'utilisation du portfolio amène l'étudiant à réfléchir
sur ses pratiques d'apprenant parce qu'il a à justifier chaque réalisation
déposée.
Profweb.qc.ca/
http://site.profweb.qc.ca/...
