Informatique de gestion et de communication (IGC)
Un enseignement de détermination
pour la classe de seconde

Lire le programme de cet enseignement paru au BO du 23 mars 2000.

Télécharger le document d'accompagnement du programme de 32 pages, version de juin 2000 (format portable Acrobat, 189 ko).

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Présentation de cet enseignement

L'enseignement d'IGC rompt avec l'option STT dans la mesure où il s'affirme comme un véritable enseignement de détermination (vers des études de gestion), dès la classe de première ou après le baccalauréat. L'IGC propose une ouverture sur la gestion, la communication et l'informatique en prenant appui sur les TIC comme cadre et comme moyen d'étude. L'intense développement des TIC et leur impact sur la société : le social, l'économique, le technologique justifient l'introduction de cet enseignement au lycée. Il donne à l'Économie et gestion une possibilité de contribuer activement à l'éducation citoyenne du jeune lycéen.

Un programme qui articule contenu et démarche

Le programme comporte quatre parties :

- une présentation générale qui dit les intentions et le projet pédagogique,
- un cadre technologique qui décline les capacités attendues,
- des domaines d'applications qui situent les terrains d'action,
- les attendus de l'évaluation qui en précisent la portée.

Le rôle central occupé par le concept d'information dans le programme détermine la logique de déclinaison du cadre technologique (acquisition et transmission, mémorisation et traitement, présentation et diffusion de l'information). Les "capacités attendues" délimitent les objectifs de formation ; exprimées à l'aide de verbes d'action, elles guident le professeur dans le choix des situations ou contextes d'activités.

Autour du concept central d'information

En intégrant une définition élargie de "l'organisation" (unité de production de biens ou de services marchands et non-marchands, groupement de personnes, terrain de négociation…), l'IGC permet une approche ouverte des situations de gestion et de communication qui seront abordées à travers les "domaines d'application". Les trois domaines retenus : l'organisation et ses acteurs, l'activité et la performance, les échanges et le marché constituent trois entrées complémentaires pour montrer à l'élève que la conduite des organisations requiert la combinaison des sciences et de la pratique.

Il s'agit de faire comprendre le rôle de l'information en gestion et en communication en prenant appui sur le cadre formel de l'informatique. Ainsi l'exploitation d'une base de données pour en extraire de l'information permet-elle de faire comprendre la relation entre l'événement (le fait) et sa représentation (les données et leur évolution). De la même façon, l'accès partagé aux mêmes informations oblige l'élève à "visualiser" les différents circuits empruntés par les informations, à identifier les filtres, les altérations…

Les mises en situations partielles ou simulées devront aussi permettre d'apprécier le poids des réalités (l'environnement, l'histoire de l'organisation, de ses acteurs, de la réglementation…).

Un enseignement par le projet

La logique pédagogique de l'enseignement de l'IGC repose sur la démarche de projet. Un projet, conçu par le professeur comme un scénario pédagogique, repose sur un thème choisi, notamment parmi ceux qui figurent dans le programme qui impose cependant des contraintes : sur la durée de chaque projet (de 6 à 10 semaines), sur la sélection des thèmes (les trois domaines d'applications doivent être abordés au cours de l'année).

Le professeur organise sa classe en équipes de développement : chef de projets, compte rendu de missions, gestion des contacts, réalisation de synthèses… et conduit les études et les travaux selon la planification qu'il a prévue. Dans cette pédagogie, le réseau et la possibilité d'établir des liens logiques entre les documents ressources, les productions, les fiches techniques… offrent de nouvelles possibilités pour structurer les apports de connaissances et assister l'élève dans ses diverses activités d'apprentissages.

Dans une configuration réseau ouverte

Pour atteindre les objectifs de formation prévus dans le programme, il est nécessaire de disposer d'une salle informatique intégrant :

- un réseau local permettant la mise à disposition d'espaces de stockage personnalisé, de ressources partagées, d'accès individuel et collectif sécurisés,
- un accès régulier à l'internet avec un débit suffisant.

De nouvelles perspectives pour l'enseignement technologique tertiaire

Le programme d'IGC est au service d'une ambition : la valorisation de l'enseignement technologique tertiaire au lycée. Elle appelle une évolution qualitative nécessaire et réaliste afin d'améliorer encore la réussite après le baccalauréat des élèves qui s'engagent dans cette série.

L'Économie et gestion est une discipline qui a des exigences scientifiques, méthodologiques et culturelles qui lui sont propres : science appliquée comme peuvent l'être les sciences de l'ingénieur ou l'agronomie, elle articule "savoir et action". Son objet d'étude autorise un enseignement par le concret, par l'action, par l'induction qui favorise la réussite scolaire de tant d'élèves découragés par d'autres voies. Cela ne veut pas dire que tous les élèves qui accèdent à cette formation, quel que soit leur parcours antérieur, quelles que soient leurs motivations, réussiront leur poursuite d'études.

Un enseignement de détermination doit éclairer aussi bien sur le contenu, que sur les démarches et l'exigence propres aux disciplines de référence de l'enseignement visé.

Le succès de l'IGC sera fait de la volonté des professeurs d'Économie et gestion qui ont bien senti que le formidable essor des TIC engageait complètement l'évolution de leur discipline et de leurs pratiques pédagogiques. Cet enseignement permet aux professeurs de pousser leurs investigations didactiques et pédagogiques, d'investir dans ce qu'ils aiment entreprendre, d'explorer de nouveaux outils d'apprentissages, d'expérimenter de nouvelles relations pédagogiques…

Alain SÉRÉ, IGEN