Marseille 2001 :
la base d'une organisation apprenante ?

"Les organisations apprenantes sont des espaces favorisant les conversations génératives et l'action concertée." [1]

Quarante administrateurs de sites et animateurs TIC ont partagé leurs expériences les 20 et 21 mars lors du premier rendez-vous de "L'Économie-gestion en ligne" à Marseille.

Cette rencontre bien réelle de pionniers du virtuel a permis de faire un bilan des usages, des ressources et des échanges en ligne, de mesurer leurs richesses et de mettre en évidence quelques interrogations. Ce bilan a pu être établi grâce à un questionnaire élaboré par les correspondants de notre discipline auprès de la Direction de la technologie (SDTETIC).

Sur l'ensemble des vingt-deux académies questionnées, à deux exceptions près, le créateur initial du site est toujours administrateur à ce jour. Il a la volonté de développer toujours plus loin les ressources en ligne. Ces pionniers ont incontestablement ouvert le chemin et construit les prémices d'une organisation apprenante. La moitié des sites académiques ont été créés sur deux ans, entre 1997 et 1998 dans le cadre d'une politique de soutien actif de la part de la Direction de la technologie.

La plupart des sites sont à la recherche d'un "deuxième souffle". Les administrateurs manquent de points de repères sur l'utilisation qui est faite des ressources qu'ils publient en ligne. Les enseignants ne s'expriment pas facilement sur leurs pratiques réelles et il existe un écart entre théorie et pratique pédagogique. De même, il est difficile de savoir sur quoi se basent les enseignants dans la gestion de leur classe et de quoi ils ont besoin pour créer des séquences pédagogiques [2].

Dans cet environnement évolutif, les administrateurs des sites économie-gestion cherchent à coopérer. Même si la compétition n'est pas en soi une pratique à rejeter, l'aspect coopératif permet de limiter la fragmentation des démarches. Il est plus productif de coopérer pour partager des savoirs et des expériences, surtout dans un contexte où de nouveaux espaces interactifs apparaissent chaque jour. On apprend beaucoup des autres ; aussi près de 60 % des sites académiques consacrent-ils l'union des filières professionnelles et technologiques par un développement ou des liens communs.

Trop peu de collègues contribuent à enrichir les sites académiques : pour eux, le métier d'enseignant n'est pas de produire des ressources pour la collectivité. Afin de pallier ce vide, huit académies ont créé des équipes de production et deux d'entre elles font appel à des intervenants ponctuels.

Pour étoffer les contenus disponibles en ligne, les trois quarts des administrateurs annoncent vouloir diversifier leurs sources l'année prochaine.

De ce fait, la place du pionnier semble s'effacer au profit des équipes. La mobilisation de nouveaux collègues pour renforcer ou créer des équipes devient une priorité pour un tiers des sites académiques. Cette tendance répond à la difficulté de collecter des productions " spontanées " et au besoin de rassembler, de formaliser ou de synthétiser des productions pour une meilleure transférabilité des contenus. Ce rôle de pionnier, à la fois concepteur, animateur et formateur, concourt à la formation d'une vision partagée de la discipline et de son devenir, à la construction d'une ambition commune. Cette attitude est caractéristique des organisations apprenantes.

Si le but de "l'Économie-gestion en ligne" est de créer une communauté, il est intéressant de s'intéresser aux trois niveaux de construction défendus par Vic Léo [3] :

- Être prédisposé à donner une impulsion et être suffisamment aguerri pour ne pas espérer de résultats à court terme.

- Être prêt à s'engager dans un cycle d'activités communautaires pour forger, et se poser la question des ressources et de leurs productions.

- Expérimenter ensuite, en intégrant tout son capital de savoir-faire et d'expérience.

Cela veut-il dire que notre communauté de professeurs d'Économie-gestion est suffisamment mature pour passer au stade de l'expérimentation généralisée pour faire évoluer nos pratiques dans l'esprit communautaire des organisations apprenantes ? Tous les ingrédients sont là : des pionniers qui tissent la toile, enseignants "générateurs d'actions", outils de travail en groupe... Nous serons à la fois acteurs et observateurs de cette gestion de la connaissance, clé de voûte du 21ème siècle.

Olivier CAVIALE

[1] Fred Kofman & M. Senge, " Le Cour des organisations apprenantes ", Université Laval, 1997
[2] Tochon, " L'enseignant expert ", Édition Nathan, Paris, 1993
[3] Vic Léo, Représentant de Ford du centre d'apprentissage du MIT