Préparer l'écriture d'une lettre argumentative en classe de 3ème

Préparer l’écriture d’une lettre argumentative en 3ème

Usage des fonctionnalités du traitement de texte

(travail réalisé par valery.herbin@ac-lille.fr)

Objectif principal :

• Montrer l’intérêt des TIC en classe de lettres (notamment du traitement de texte), leur articulation avec les autres outils (papier - crayon, échanges oraux, place de l’enseignant).
• Montrer une utilisation concrète de la carte heuristique, du traitement de texte et du travail en réseau (logiciel Net Support School).

Objectifs de la séance :

Dominante :

lecture / écriture

Objectif général de la séquence :

écrire une lettre argumentative (début 3ème)

Objectifs disciplinaires de la séance :

• préparer l’écriture d’un discours argumentatif organisé et pertinent : une lettre adressée à Mme Vingtras pour la convaincre d’habiller son fils autrement
• faire distinguer arguments abstraits et exemples
• formuler des arguments et des contre-arguments pour construire un argumentaire

Nature de l’activité :

• en salle informatisée, recherche, classement et articulation d'arguments sur une carte heuristique
• écriture d’un paragraphe argumenté avec le traitement de texte.

Supports utilisés :

• par l’enseignant : texte de J. Vallès, carte heuristique, traitement de texte, Net Support School
• par l’élève : texte de J. Vallès, fiche-outil sur les connecteurs et les moyens d’expression de l’indignation, traitement de texte, Petit Robert électronique

Contexte de la séance :

• l’expression de l’indignation à partir d’un extrait de V. Hugo (Préface de 1832 pour Le dernier jour d’un condamné) et de recherches lexicales dans le Petit Robert électronique
• les connecteurs logiques
• lecture analytique du texte de Jules Vallès, l’Enfant, « La toilette »

Déroulement de la séance (2 heures) :

Première heure : construction de l’argumentaire

• Présentation de l’objectif de la séance. Explicitation orale de la consigne : à partir de ce que le récit nous apprend, que pourrait-on dire à la mère du narrateur pour la convaincre d’habiller son fils autrement ?
• Travail en binômes : les élèves parcourent le texte étudié lors de la séance précédente à la recherche d’arguments.
• Mutualisation : les réponses des élèves sont saisies à la volée par le professeur sur une carte heuristique projetée au tableau. 
  • Par des glisser / déposer, les élèves proposent de regrouper des exemples,
  • distinguent arguments et exemples ou encore formulent les arguments qui étaient jusque-là implicites.
• Classement et hiérarchisation des arguments toujours par glisser / déposer. Quels arguments ont le plus de poids pour convaincre Mme Vingtras ? Qu’est-ce qui paraît le plus grave ? On rappelle oralement les connecteurs possibles pour enchaîner les arguments.

Travail en binômes : les élèves recherchent des contre-arguments possibles. Quelles objections pourrait faire Mme Vingtras ? Que pourrait-elle répondre ? 

• Mutualisation : les contre-arguments proposés par la classe sont ajoutés sur la carte. On fait oralement quelques rappels sur le discours rapporté pour faciliter l’insertion des contre-arguments : discours direct / indirect.
• La carte finale représente l’organisation de la lettre argumentative à écrire. Elle est imprimée et distribuée aux élèves.

Deuxième heure : écriture de la lettre

• Les élèves vont commencer le travail d'écriture. La consigne et la grille d'évaluation sont distribuées sur feuille aux élèves. On explique oralement la consigne : il s'agit d’écrire l’introduction de la lettre et un premier paragraphe argumenté. 
  • Les élèves devront utiliser des couleurs différentes pour mettre en évidence : contre-arguments, arguments, exemples, expression de l’indignation.
  • Ils pourront s'aider des deux fiches-outils sur les connecteurs logiques et les moyens d’expression de l’indignation, élaborées précédemment en classe.
• Temps d’écriture :
  • les élèves ouvrent un fichier en suivant les indications données par le professeur et l’enregistrent à leur nom dans un dossier commun.
  • Le professeur s’installe devant Net Support School et peut visualiser les écrans des élèves sur un logiciel de pilotage. Durant cette phase d'écriture, il peut à tout moment, avec NSS, afficher l'écran d'un élève au reste de la classe afin de corriger des maladresses ou de montrer des solutions intéressantes.
• Etude critique de productions d’élèves : le texte d’un élève peut être projeté à la fois sur tous les écrans et sur le tableau. L’élève dont on observe le texte lit et présente son travail à la classe, en s’aidant des couleurs utilisées pour mettre en évidence l’organisation du paragraphe argumenté. Les améliorations proposées par la classe peuvent être saisies en direct par l’élève lui-même sur son propre texte.
• Temps de réécriture : les élèves améliorent leur propre texte en tenant compte des maladresses ou des réussites observées. Le travail réalisé est imprimé. Mise en voix de quelques textes réussis par des élèves.
• Prolongement : les élèves doivent terminer l’écriture de leur lettre pour la semaine suivante (exemple de production d'élève).

Compétences disciplinaires mobilisées au cours de la séance :

Savoir lire :

- J'apprends à distinguer arguments et exemples.

Savoir écrire :

- Je suis capable d'enchaîner des arguments et de les organiser de façon cohérente pour construire une argumentation.
- Je suis capable de hiérarchiser les informations dans un paragraphe.
- Je sais utiliser, selon les besoins et les consignes, les bons outils.

Savoir parler :

- Je suis capable de justifier mes réponses oralement.
- Je suis capable d'écouter l'autre (professeur et élève), de négocier, de partager la parole de façon pertinente (passage de l’oral spontané à l’oral raisonné)

Domaines du B2i (Brevet informatique et internet) :

• Domaine 1 : S'approprier un environnement informatique de travail
• Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données

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