Travail sur la structure du commentaire composé, (extrait de L'or de Blaise Cendrars)
Travail sur la structure du commentaire composé
à l'aide d'une carte heuristique
Objectif
Revoir et approfondir la construction du commentaire composé en début d'année de première.
Le commentaire a été préparé à l'aide de cartes heuristiques jusqu'à poser les bases du plan. Puis la totalité du processus de mise en forme a été simulée lors de la correction, en poursuivant cette fois jusqu'à l'obtention du plan complet. Le but précis de l'utilisation de la carte heuristique était de montrer la nécessité et la manière de construire les « rubriques » du commentaire, étapes intermédaires dans chaque partie entre l'idée directrice et les analyses du texte.
Dispositif
Une classe de première ES de vingt élèves. Cours (préparation et compte rendu de commentaire) Un vidéoprojecteur et un logiciel de MindMapping installé sur un ordinateur personnel (Novamind sur Macintosh) Deux séances de préparation, une séance de compte rendu.
Documents produits
Une carte au vidéoprojecteur, réalisée en dialogue avec les élèves, dialogue difficile, car cette classe est très silencieuse, participe très peu. Les différentes cartes ci-dessous sont des états successifs de cette carte. Le dernier a été distribuée aux élèves sous forme de photocopie.Méthode
Le commentaire concerne un texte de Blaise Cendrars tiré de L'Or.
Le premier état rappelle l'ensemble de ce qui a été découvert lors de la préparation. Tout est mis sur le même plan, trente branches entourant le centre.
Ensuite sont regroupées les faits/branches qui « fonctionnent ensemble » (c'est un vocabulaire simple de ce type que j'utilise, pour que mon propos soit directement perceptible).
Ces deux groupes de branches deviennent ensuite chacun les dépendants d'une pré-branche, qui est l'idée directrice de chaque partie.
Ce travail a été fait une première fois lors de la préparation, et rappelé (en fait rapidement refait apr moi avec l'aide des élèves) lors de la correction.
Je fais alors le travail de regroupement des analyses en plusieurs rubriques sur la branche de gauche, qui correspond à la première partie du commentaire.
Et je demande aux élèves de faire de même sur la seconde partie.
Finalement, lors d'une séance suivante (le temps de le préparer pour le faire « coller » précisément avec la carte), je leur ai distribué un corrigé, où des indications chiffrées entre crochets renvoient directement à la numérotation des branches de la carte.
Jugement sur le travail
Le but de l'utilisation d'une carte heuristique était de « matérialiser » le travail de structuration de l'esprit, non dans son résultat, mais dans son développement, son mouvement. Il me semble que la carte a fonctionné correctement, « en soi ».
Toutefois, dans la mesure où, la participation est faible dans cette classe, un tel exercice n'a pu entièrement profitable. Il aurait fallu pour cela, que la classe s'investisse activement dans la structuration de la carte. Je dois ajouter que ma position dans la salle, proche nécessairement de l'ordinateur, inhibait un peu la possibilité de mettre en mouvement la parole des élèves. À ce propos je pense qu'une solution technique simple, comme une souris/un clavier Bluetooth, pourrait aider : il serait possible de se déplacer et d'agir sur la carte à distance, ce qui permettrait d'éviter la position frontale et de se rapprocher des élèves.
Ce ne fut donc à mon sens qu'une demi-réussite. Le commentaire suivant montra toutefois que des progrès avaient été faits dans le domaine visé spécifiquement par la réalisation de cette carte.
Travail réalisé par Michel Balmont, académie de Lyon
