Étude de l'objet « Un mouvement littéraire et culturel », (la notion de mouvement littéraire)

Étude de l'objet « Un mouvement littéraire et culturel »
à l'aide de la carte heuristique

Objectif

Au-delà de l'étude des mouvements littéraires en question. il s'agit de permettre aux élèves de construire intellectuellement la notion de « mouvement littéraire ». En effet, s'ils parviennent assez aisément à comprendre ce qu'est tel ou tel mouvement artistique, ils n'ont pas l'idée qu'il s'agit là d'un objet à part entière, et ne peuvent donc transférer sur l'un ce qu'ils ont appris sur l'autre.

Dispositif

Une classe de première ES de vingt élèves. Cours (préparation et compte rendu de commentaire) Un vidéoprojecteur et un logiciel de MindMapping installé sur un ordinateur (Freemind sur Windows). Ce logiciel, gratuit et libre, a été distribué aux élèves pour qu'ils puissent l'installer chez eux.
Plusieurs séances réparties sur le deuxième et le troisième trimestres.

Documents produits

Deux cartes au vidéoprojecteur, réalisées en dialogue avec les élèves (plus pour la première que pour la seconde).
Elles ont été distribuées aux élèves sous forme de photocopies ; ils ont pu également les récupérer sous divers formats informatiques (HTML, PDF, PNG, JPEG) sur le réseau local du lycée et savent qu'elles sont consultables sur mon site personnel .

Méthode

Lors d'une séquence d'étude des Lettres persanes de Montesquieu, les élèves ont dû réaliser, par groupes, des fiches de lecture sur Candide de Voltaire, Le Neveu de Rameau de Diderot, ou l'Essai sur l'origine de l'inégalité de Rousseau. Le mouvement des Lumières leur a par ailleurs été présenté par une fiche qui en listait les auteurs, sans en structurer les thèmes. Quelques textes furent étudiés en parallèle de chaque lettre expliquée. Nous avons de plus regardé différents tableaux de peintres de l'époque.

Lors d'une séance spéciale, la question suivante fut posée : "qu'est-il nécessaire de connaître pour définir un mouvement artistique et culturel  ?" les premières réponses fusèrent : une période historique, des lieux, des artistes, des idées (cela est transcrit ici par le vocable « valeurs », dont l'intérêt a été expliqué aux élèves à cette occasion). La notion de thèmes et celle d'esthétique furent plus difficiles à mettre en évidence. Se trouvait donc mise en place la première « couronne » de la carte.

Ensuite, à partir des connaissances accumulées par les élèves au cours des différents exercices de la séquence, la carte fut construite. Le plus difficile fut sans doute de clarifier la différence entre les thèmes et les valeurs, peu évidente il est vrai dans le cas des Lumières, qui développent une littérature d'idées. Cette carte ne prétend pas être complète, elle est le reflet d'un travail effectué avec des élèves à un moment précis d'une année scolaire.

Cliquer sur la carte renvoie sur le site de Lettres de Lyon où l'affichage des branches est dynamique (un clic sur une branche déplie les descendants de la branche. Télécharger la carte au format natif (Freemind). Au format PDF.

Lors de la séquence suivante, sur le thème de l'eau dans la poésie baroque, j'ai demandé aux élèves d'effectuer deux recherches:

• repérer les divers sens du mot baroque
• trouver des oeuvres d'art (peinture, sculpture, architecture) de l'âge baroque et mettre en place les images dans un répertoire sur le réseau local de l'établissement.

J'ai ensuite repris les différents sens repérés par les élèves sous forme de branches d'une carte centrée sur la définition du baroque et j'ai ajouté les détails et citations.

Nous avons observé les oeuvres et nous avons repéré certaines constantes. Nous nous sommes souvenus de ce que nous avions remarqué lors de l'étude des textes de la séquence. A partir de ces divcerses contatations, nous avons rempli ensemble (même si j'étais le seul à avoir la souris, pour des raisons pratiques, mais après tout ceci est peut-être à revoir) la branche « Esthétique ». J'ai rempli moi-même les autres branches.

Télécharger la carte au format natif (Freemind) (seulement si vous disposez du logiciel). Au format PDF.

Jugement sur le travail

Il ne s'agit là pour l'instant que d'une esquisse. La durée du mouvement social du printemps a empêché la réalisation complète de ce que j'avais prévu. Les élèves auraient dû être beaucoup plus actifs dans la réalisation de la carte sur le baroque que dans la construction de la précédente, et c'eût été une évolution naturelle. Mais il ne restait pas de temps, et il a fallu changer de méthode. Ce travail est donc destiné à se poursuivre l'an prochain pour trouver son aboutissement.