Les techniques de l'information et de la communication et l'enseignement des lettres
Contextes d'utilisation
Les techniques de l'information et de la communication peuvent être intégrées dans l'enseignement des lettres à travers différentes situations pédagogiques. Au cours de ces activités sur ordinateur, les élèves peuvent mettre en oeuvre des compétences à valider pour le Brevet informatique et internet (B2i) : plus de 1000 fiches d'exemples classés.
Enseignement en classe entière
A condition de disposer, dans la salle de cours, d'un ordinateur connecté au réseau de l'établissement et à l'internet et relié à un vidéoprojecteur (ce dispositif pouvant être fixe ou mobile), le professeur peut faire entrer dans la classe des ressources pédagogiques accessibles sur cédérom, sur le réseau de l'établissement ou sur l'internet : dictionnaires de langue et encyclopédies, documents textuels, iconographiques ou sonores pré-sélectionnés, etc.
Le professeur utilise ces ressources pour situer historiquement l'œuvre ou les textes étudiés, présenter les documents iconographiques nécessaires à leur compréhension, faire entendre un enregistrement sonore (interprétation du texte par l'auteur lui-même ou par un comédien). De même, le professeur peut prolonger l'étude par un rapprochement avec d'autres textes, avec d'autres formes d'art (cinéma, opéra, arts plastiques, etc.).
Utilisé avec un tableau numérique interactif (TBI / TNI) , l'ordinateur permet (en utilisant diverses fonctionnalités d'un traitement de texte couplé à un dictionnaire) de montrer toutes les étapes d'un travail : repérages dans un texte, recherche d'une organisation pour un devoir, etc. Il sert à mémoriser un travail réalisé en classe entière, pour le reprendre, l'imprimer, le mettre à la disposition de l'ensemble des élèves sur le réseau de l'établissement, dans un espace réservé à la classe (ENT). Ce travail peut prendre appui sur l'élaboration de cartes heuristiques (voir le dossier dans ce chapitre). Il peut également être utilisé pour présenter aux élèves le plan d'une séquence et ses objectifs. Il permet de projeter des ressources numériques pour faire une recherche collective (sites internet, bibliothèques virtuelles, dictionnaires ou encyclopédies numérique etc. ).
La présence d'ordinateurs en fond de classe permet de varier la situation pédagogique et de donner aux élèves la possibilité d'effectuer directement des recherches, des travaux sur les textes, etc.
Travail individualisé ou par groupes
Dans une salle spécialisée (salle multimédia équipée de 10 à 18 postes en réseau, connectés à l'internet), le professeur peut organiser une séance de travail par petits groupes (recherche sur des sites présélectionnés donnant lieu à une prise de notes en vue d'un compte rendu oral ou écrit, travail d'écriture ou de réécriture, création collective, etc.). Le réseau interne de l'établissement est utilisé pour échanger des productions, mettre en commun un travail réalisé par plusieurs groupes.
Cette salle peut être utilisée en séances de modules mais aussi en classe entière. Il est alors souhaitable qu'une partie soit aménagée comme une salle de classe afin que le professeur puisse prévoir des activités différentes au cours d'une même séance (par exemple, un travail sur ordinateur et une restitution orale) ou organiser des activités différentes pour deux groupes d'élèves (un travail de méthode guidé pour un petit groupe d'élèves, un travail sur ordinateur plus autonome pour les autres).
Travail autonome
Le CDI est le lieu privilégié de ce travail. Il doit être équipé de plusieurs postes en réseau, connectés à l'internet et reliés à une " tour " de cédéroms. Les élèves, en fonction d'un projet, viennent y effectuer une recherche dans le fonds documentaire et multimédia du CDI (dictionnaires et encyclopédies, cédéroms sur un auteur, un mouvement artistique, etc.), éventuellement complétée par une recherche sur l'internet.
Le documentaliste, en liaison avec le professeur de français, les guide dans les différentes étapes d'une recherche documentaire : cerner le sujet, rechercher l'information, sélectionner les documents, prélever, traiter et communiquer l'information. Il leur apprend à confronter, critiquer, valider les différentes sources d'information aujourd'hui à leur portée, sur différents supports.
Dans un établissement câblé, les élèves ont la possibilité d'enregistrer les documents qu'ils ont sélectionnés et leurs travaux dans un espace personnel sur le réseau.
Des compétences attendues pour le socle commun
Les capacités et compétences pour les techniques usuelles de l'information et de la communication sont en continuité avec l'enseignement des lettres : maîtrise des langages et des modes de communication, maîtrise de la production écrite et orale, exercice de l'esprit critique et maîtrise de l'information, développement de la capacité à raisonner et argumenter, enrichissement des connaissances et de la culture.
D'autre part, l'outil numérique offre de nouvelles manières d'aborder et d'analyser les textes ; il permet de diversifier les situations d'apprentissage et d'enrichir le cours de français ou de langues anciennes.
Actualité : Les nouvelles fiches Lettres et TICE dans EDU'bases
Serveurs offrant des ressources pédagogiques
Le site Eduscol
L'espace disciplinaire du site de la Direction de l'enseignement scolaire propose les textes de références, des espaces de discussion, des informations sur l'élaboration des programmes et leur évolution.
Adresse du site : http://www.eduscol.education.fr
Serveurs académiques
Des ressources pédagogiques pour le collège et le lycée, élaborées par les groupes lettres académiques sous la responsabilité d'un IPR-IA de Lettres, sont publiées dans la partie pédagogique des serveurs académiques. Certaines académies ont mis également en place un espace coopératif réservé aux enseignants de l'académie. Ces ressources, très variées, sont indexées au niveau national dans EDU'bases. Elles comprennent :
- des documents proposés par les Inspecteurs pédagogiques régionaux portant sur les réformes mises en place (aide individualisée en seconde, nouveaux programmes, etc.), les épreuves du baccalauréat, etc.,
- des exemples de séquences pédagogiques (études d'œuvres intégrales, groupements de textes, etc.), d'activités de lecture et d'écriture, de projets interdisciplinaires conduits dans les classes et pouvant alimenter la réflexion sur l'enseignement du français et l'intégration des TIC dans cet enseignement,
- une rubrique documentaire (bibliographie, analyse de logiciels et applications multimédias, guides d'utilisation, etc.).
Une synthèse des productions académiques est présentée sur ce site, avec un classement géographique (rubrique Le réseau Lettres national > Nouveautés sur les sites académiques) ou thématique (rubrique Pratiques pédagogiques).
Découvrez la base de lettres : des recherches par thèmes
Carte des serveurs académiques de lettres
Serveurs des IUFM
Le Portail des IUFM permet d'accéder aux sites de tous les IUFM. Il recense les ressources pédagogiques proposées par les IUFM, offre des informations sur la recherche (notamment les journées d'études, les séminaires et les colloques). Une rubrique est consacrée aux TIC (textes de référence, formations et ressources incluant les TIC).
Adresse du site : http://www.iufm.fr/
