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[Louvre.edu]
dans la classe
Les
enseignants ont la possibilité de consulter [Louvre.edu] directement
en classe, l'ordinateur étant relié à un système de vidéoprojection,
pour rechercher rapidement l'illustration d'un épisode historique,
mythologique ou légendaire, pour visualiser une œuvre citée
dans un texte littéraire : comment, par exemple, expliquer
la célèbre visite de la noce au Musée du Louvre décrite par
Zola dans L'Assommoir sans avoir la possibilité de projeter
les reproductions des œuvres devant lesquelles le cortège
s'arrête, et même sans simuler virtuellement son parcours
à travers les espaces du Musée.
 Dans
une séquence intitulée " Autour
des Salons de Diderot ", une enseignante d'histoire
des arts (Lycée Claude Monet, Le Havre) a ainsi fait
observer à ses élèves un tableau de Chardin
: La Raie, mis en relation avec les commentaires de
Diderot et d'autres textes de Proust et de Ponge, puis l'ensemble
des natures mortes de Chardin pour aborder le thème
de la nature morte. La possibilité d'afficher l'ensemble
des tableaux sous forme de vignettes, puis chaque tableau
en plein écran avec des animations ou des commentaires
qui donnent des pistes d'analyse, enfin des détails
de chaque tableau, facilitent l'analyse collective conduite
avec le groupe.
Adresse du site : http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/louvre/chardin.html
La
consultation du service peut être faite directement
par les élèves, effectuant par groupes des recherches
complémentaires qui seront exploitées ensuite
en classe entière, etc. Dans le cadre du cours de philosophie,
des élèves de terminale L (Lycée
Jean Lurçat de Bruyères) ont traité,
à partir de sélections de tableaux effectuées
sur le site, les thèmes suivants : " L'école
flamande et hollandaise... entre réalisme et symbolisme ? ",
" Peinture et libertinage, l'invention de la liberté
au XVIIIème siècle ", " Chardin
analyse de trois tableaux ", etc.
Adresse
du site :
http://www.ac-nancy-metz.fr/Pres-etab/JeanLurcatBruyeres/lyceejeanlurcat/louvre/intro.html
Mais
à côté de cet usage qui se banalisera en même temps que les
équipements, s'est développée une autre modalité d'utilisation.
Les enseignants, parce qu'ils veulent associer aux œuvres
des textes littéraires et/ou critiques, parce qu'ils prévoient
des activités pédagogiques (questionnaires, etc.), parce qu'ils
désirent que les élèves conservent une trace des recherches
effectuées, du travail fait, préfèrent opérer une sélection
d'œuvres dans la base, l'enrichir de textes littéraires ou
critiques afin qu'elle devienne un support pédagogique, et
la mettre à la disposition des élèves
sur l'intranet de l'établissement ou sur Internet.
Les élèves peuvent participer à la création
de telles applications.
Des
applications réalisées par des enseignants et
des élèves
Histoire-Géographie
: l'image numérique
L'application
"Il
n'y a pas d'images justes, il y a juste des images"
a été réalisée par un professeur
d'histoire-géographie pour aider tous ceux qui font
régulièrement usage des images numériques à perfectionner
leur lecture et leur analyse, à tirer pleinement parti de
ces documents dont l'esthétique souvent remarquable peut masquer
bien des pièges. Les documents d'appui pour cette investigation
très complète sont d'une part le célèbre tableau de Léonard
de Vinci, La Joconde, d'autre part les images acquises par
les satellites météorologiques Météosat, GOES, et NOAA ou
par le satellite Spot.
 Français
et histoire des arts
La
Vénus d'Ille de Mérimée, un site
réalisé par les élèves du collège
Pierre Corneille à Tours, montre la présence
de l'antiquité dans le texte de Mérimée
(citations, allusions à l'histoire et à la mythologie,
des criptions précises des statues grecques et de leurs
copies romaines auxquelles sont comparées la Vénus
du texte) et consacre un chapitre à Vénus, personnage
de la mythologie et création de Mérimée.
Adresse du site : http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_eleve/venus/
Balzac
et la peinture est un site créé par deux
enseignants de français et d'histoire des arts (Lycée
Claude Monet, Le Havre) et qui réunit un ensemble de
textes de Balzac (extraits de La Comédie humaine,
correspondance) et de reproductions de tableaux du Musée
du Louvre (sélectionnés dans [Louvre.edu]).
L'application propose aux élèves un parcours
dans Le Chef d'œuvre inconnu et une étude des
personnages de peintres dans La Comédie humaine.
La peinture étant très largement présente
dans l'œuvre de Balzac, de nombreux autres textes sont mis
en regard des tableaux dont l'écrivain s'inspire ou
auxquels il se réfère dans ses descriptions.
En effet, Balzac utilise souvent des références
picturales pour suggérer l'impression d'ensemble produite
par un paysage ou souligner le caractère original d'un
visage dont il fait le portrait : Raphaël étant
le peintre le plus souvent cité pour les portraits
féminins, Rembrandt la référence la plus
habituelle pour les portraits d'hommes âgés.
L'œuvre de Balzac comprend aussi des amateurs éclairés,
de nombreux collectionneurs, des investisseurs auxquels une
partie de l'application est consacrée : on pourra comparer,
par exemple, la description de la Collection Pons avec la
Lettre à Georges Mniszech du 29 juillet 1846 (2ème
partie) qui présente la collection que Balzac a réunie
pour lui-même...
Adresse du site : http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/louvre/balzac/uneset1.html
 Le
romantisme (Lycée Jeanne d'Arc, Rouen) réunit
le travail du professeur de français et de deux de
ses classes de seconde successives. L'une, dans "L'œuvre
de Delacroix vue par Baudelaire" met en relation des
extraits du Salon de 1846 et des tableaux de Delacroix,
l'objectif étant d'analyser et non d'illustrer : on
ne se restreint pas aux œuvres présentées au
Salon de 1846, mais on étudie tous les tableaux (de
1822 à 1862) en servant au mieux le poète et
le peintre : il n'y a pas de texte écrit par les élèves,
la confrontation texte-image doit s'imposer comme une évidence…
L'autre classe, à partir d'une synthèse sur
les aspects et thèmes du romantisme proposée
par le professeur, effectue une recherche sur l'internet (dans
[Louvre.edu], mais aussi sur les sites d'autres musées
européens) d'œuvres qui appartiennent à ce même
mouvement et que l'on peut relier à chacun des aspects
et thèmes caractéristiques du romantisme.
Adresse
du site : http://www.ac-rouen.fr/lycees/jeanne-d-arc/romantik/accueil.html
Travaux
personnels encadrés
Les
travaux personnels encadrés des élèves
de 1ère Littéraire réunissent souvent
les Lettres et les arts : deux élèves du
Lycée Marguerite de Navarre à Bourges ont ainsi
créé un diaporama, mis ensuite en ligne :
Le
dessin, la couleur . Le thème de la frontière
est ici la frontière en tre le dessin et la couleur.
Tout commence avec Diderot "prophète de la peinture
moderne". L'étude se poursuit avec le romantisme,
les débuts de la peinture moderne avec Sérusier,
la peinture du XXe siècle et celle d'un peintre contemporain
Stéphane Bordarier dont les élèves ont
assuré l'exposition des œuvres.
Adresse
du site : http://www.imageimaginaire.com/critiques/dessin-couleur/page-garde.htm
Langues
anciennes
En langues anciennes, le souci de mettre des documents (textes
et images) à la disposition des élèves
auxquels elle enseigne le grec à distance a conduit
un professeur de lettres (collège Léon Blum,
Limoges) à créer plusieurs applications sur
le
thème du rapt ou de l'enlèvement, le phénomène
de
la métamorphose, la mort
sublimée dans l'antiquité grecque et romaine…
qui racontent les épisodes légendaires, proposent
des extraits des textes grecs ou latins, analysent des tableaux
sélectionnés sur le site [Louvre.edu].
Adresse du site : http://www.educnet.education.fr/louvre/louvre5.htm
De la même manière, l'enseignement des langues
anciennes par forum et cours
en ligne offert par le site de l'académie de Versailles,
intègre et intègrera des œuvres extraites de
[Louvre.edu].
Adresse
du site : http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/ensla.htm
Des applications réalisées par des élèves
dans le cadre des parcours diversifiés et travaux croisés
peuvent être utilisées par d'autres élèves.
C'est le cas de La
légende d'Hercule dans la céramique grecque
et la peinture, résultat du travail d'un groupe
d'élèves latinistes de 5e et 4e (collège
de Bruyères).
Adresse
du site : http://www.ac-nancy-metz.fr/LouvreEdu/hercule/index.html
Mettre
en ligne ces applications, c'est s'imposer des contraintes
sur les plans scientifique, pédagogique et artistique.
En contre partie, les documents présentés sont
accessibles à un public beaucoup plus large. On attend
des retours, on suscite des coopérations. Le site sur
le romantisme, décrit précédemment, a
depuis peu une version anglaise et allemande. Dans le cadre
d'une action conduite au niveau national, le désir
d'étendre une coopération avec la Grèce
en ce qui concerne l'enseignement du grec ancien, a conduit
à créer un site traduit en anglais et en grec
moderne, qui comprendra un espace documentaire, un espace
d'échanges, des cours par forum et sur l'Internet.
Il vient d'ouvrir avec un premier dossier consacré
aux Muses, dont le contenu iconographique est extrait de [Louvre.edu].
Adresse
du site : http://www.educnet.education.fr/musagora/
Les
œuvres d'art, sources de création
Le
dialogue entre peinture et littérature est riche comme
en témoigne la base " Balzac et la peinture "
précédemment citée ou des séquences
qui mettent en relation textes littéraires et tableaux.
Les œuvres d'art sont, dans certains cas, au cœur de l'écriture :
romans composés autour de l'œuvre d'un peintre tel
La jeune fille à la perle de Tracy Chevalier
ou d'un courant artistique et culturel comme L'enfant de
Bruges de Gilbert Sinoué. Trois exemples d'écritures
théâtrale
(Olivier Py et Chardin), poétique
(René Char et Georges de La Tour) et narrative
(Sosêki et Léonard de Vinci) inspirées
par des tableaux sont proposés sur Educnet.
Les élèves sont souvent invités à
prolonger leur analyse d'un tableau ou l'émotion qu'une
œuvre d'art leur a fait ressentir par une écriture
d'invention qui laisse parfois place à l'humour et
dont voici quelques exemples.
 Clair
Obscur : des élèves de 3e (collège
Louis Leprince Ringuet, La Fare les Oliviers) ont, à
partir d'une sélection de tableaux de Rembrandt et
de Georges de La Tour effectuée dans [Louvre.edu],
analysé la technique du clair obscur, puis appliqué
cette technique à un dessin qu'ils ont créé
en s'inspirant d'un poème de Prévert étudié
en cours de français. Etienne M., qui a choisi de travailler
sur Philosophe en méditation de Rembrandt et Les enfants
qui s'aiment de Jacques Prévert a réalisé
le dessin suivant qu'il commente ainsi : " Le clair-obscur
est une technique qui permet de mettre en évidence
un certain élément du tableau. Ainsi dans mon
dessin, les amoureux enlacés ont leur visage réuni
éclairé par un faisceau de lumière.Cette
technique crée une atmosphère, une sécurité
incertaine. Les zones de lumière mettent en confiance
; les zones d'ombre semblent inquiétantes. Dans mon
dessin, une façade blanche trouée de fenêtres
symbolisent le regard des passants. Au delà, la bande
horizontale de la nuit protège la silhouette noire
des amoureux. "
Les pages html et le site ont été réalisés
en cours de technologie.
Adresse
du site : http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/etablis/colleges/lafare/Clair-obscur/accueil.htm
Variations
sur Greuze : Au terme d'une séquence consacrée
à l'étude du genre narratif, on demande aux
élèves d'observer un tableau de Greuze dont
on ne leur donne pas le titre (il s'agit du Fils puni ou
La malédiction paternelle) et d'écrire l'histoire
racontée par ce tableau : " Que s'est-il passé
pour qu'on en arrive là ? Imaginez... Racontez... ".
Vous pouvez commencer ainsi : " Cette lamentable histoire
a commencé il y a..." ou bien : " Rien
ne se serait passé si..." ou tout autrement...
Quatre des textes de la classe (lycée Jeanne d'Arc,
Rouen) sont en ligne, dont les titres évoquent les
références de leurs auteurs : Une famille sous
la Révolution, Merci M. John Law, Grand-papa fait des
farces, De l'horrible danger de la lecture…
Adresse
du site : http://www.ac-rouen.fr/lycees/jeanne-d-arc/recit/peinture.html
Léger
strabisme divergent est l'un des exercices dominicaux
pratiqués par l'équipe des Papous dans la tête
(France-Culture - 12h40). Il consiste à proposer une
interprétation comique d'un tableau en l'appuyant sur
une observation aussi précise que possible. Deux exemples
figurent sur les CD audio de l'émission édités
par Radio-France : les relectures du Serment des Horaces
de Jacques-Louis David et des Glaneuses de Millet.
C'est à cet exercice que se sont livrés des
élèves de seconde (Lycée Augustin Thierry,
Blois) après une étude de deux tableaux de Jacques-Louis
David illustrant le néoclassicisme : Le serment
des Horaces et Les Sabines, et de deux tableaux
incarnant le romantisme : La Mort de Sardanapale de
Delacroix et Le radeau de la Méduse de Géricault.
Adresse
du site : http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/LOUVREDU/strabisme/index.htm
Ces exemples, qui donnent une vision trop restreinte des modes
d'utilisation du service, montrent que la richesse de la base
et des documents qu'elle propose stimulent l'inventivité
et la création, aussi bien des enseignants que des
élèves. On peut conclure par le témoignage
d'une enseignante : " A ceux qui s'inquièteraient
de voir l'ordinateur remplacer le musée, je dirai qu'ils
sont complémentaires : la fréquentation du Louvre
virtuel aide à apprivoiser le Louvre réel. C'est
avec un plaisir certain que les élèves retrouvent
au Musée les œuvres découvertes sur écran. "
Pour
consulter d'autres applications pédagogiques
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