objectif et démarche pédagogique

L'étude de ce thème permet à un public d'élèves du lycée de réfléchir au statut d'une catastrophe avec le recul des six années qui ont été nécessaires pour que sortent les rapports officiels.

Le travail est construit par plusieurs générations d'élèves qui se servent des travaux édités pour infléchir la démarche : la génération suivante peut ainsi compléter ou corriger l'analyse des causes de la ctastrophe et réfléchir sur les mesures de prévention au fur et à mesure de l'évolution de la réglementation

Ce type de démarche permet :

d'apprécier les responsabilités qui se dégagent des rapports que ne manquent pas de provoquer ces situations. On peut constater l'évolution des points de vue, le temps nécessaire à l'expertise et à la publication des résultats.
de relativiser le statut de catastrophe naturelle.
d'éduquer aux aléas et limites de la prévision.

Le thème retenu permet d'impliquer de nombreuses disciplines ou enseignements : la Géographie, les Sciences de la Vie et de la Terre, l'Histoire, l'Education Civique Juridique et Sociale.

Partant d'une situation météorologique et de ses conséquences hydrologiques, les élèves étudient les modifications d'un milieu sous l'effet d'une pression qui va s'accroissant de la part des sociétés humaines. En relativisant la notion de catastrophe naturelle il est possible de sensibiliser de jeunes citoyens aux décisions humaines qui sont des facteurs de ces catastrophes au même titre que des précipitations abondantes.

Le thème est à la croisée de trois des thèmes obligatoires du programme de géographie de la classe de Seconde, tel qu'il est appliqué depuis la rentrée 2001 : "L'eau, entre abondance et rareté", "Dynamiques urbaines et environnement urbain" "Les sociétés face aux risques" , ainsi que dans le thème au choix : "Les littoraux, espaces attractifs" ; en classe de Première il s'insère dans l'étude des contraintes qui pèsent sur l'espace français.

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