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Les TICE au service de l’apprentissage de la communication aux cycles 1 et 2 (Caen)
Depuis plusieurs années, l’apprentissage de la communication, fondement de l’édification du langage, est prioritaire dans le projet d’école. Les enfants produisent un journal destiné aux parents, un site proposant des situations interactives à des enfants de leur âge. Ils correspondent avec des enfants d’une classe maternelle italienne grâce à l’internet : envoi de « défis », échanges vidéos par le biais de la webcam, envoi de textes…
Sur le salon, accompagnés par leur institutrice, un animateur informatique et un parent, deux enfants du cycle 2 ont réalisé un reportage : équipés d’appareils photos numériques, ils ont posé aux visiteurs et intervenants du Salon des questions préalablement préparées à l’école. En début d’après-midi, avec leur institutrice, ils ont préparé, à l’aide d’un logiciel de présentation, les pages destinées à être communiquées à leurs camarades de classe et à leurs correspondants italiens : enregistrement d’un message d’accueil, insertion de textes, photos, liens.
Contacts : Carole Lacheray, directrice d’école – Thierry Lacheray, animateur TICE, Claude Patoux, CTICE de l’académie de Caen
Mél : carole.lacheray@ac-caen.fr – claude.patoux@ac-caen.fr
Etablissement : École maternelle de Blonville, circonscription de Trouville
Voir le site de l'école : http://www.etab.ac-caen.fr/blonvmat/
Mél : nadia.capdupuy@ac-clermont.fr
Etablissement : CRDP, 15 rue d’Amboise, 63033 Clermont-Ferrand Cedex1
« Un site web en maternelle : pour quoi faire ? »
Un site web produit par des élèves de cycle I peut laisser perplexe : la part de l'enseignant dans la réalisation des pages est telle que l'on ne voit pas bien l'intérêt de ce type de publication pour les enfants. De plus, s'il s'agissait juste d'afficher des travaux faits en classe, une boite de punaises semblerait plus adaptée : moins coûteuse que la logistique informatique, beaucoup plus rapide d'utilisation ! Notre web-zine N° 2 "Des goûts et des couleurs" peut apporter un éclairage sur l'utilité d'un site en maternelle : les activités générées par le site, tant lors de la réalisation des pages que lors des lectures d'écran apportent une autre dynamique aux apprentissages scolaires. (http://maternailes.net/tice/webzine.htm)Le site Matern’Ailes propose, en plus de ce web-zine publié régulièrement :
- des exemples de pratiques :
- Différencier le temps et les activités
- Organisation de la classe
- Livret d’évaluation
- Avec un logiciel de dessin
- des ressources qui peuvent être consultées en ligne ou téléchargées :
- L’escargot : « journal d’une rentrée scolaire : la première semaine » ; progression autour de l’escargot (domaine de la langue) ; bibliographie et sites sur ce thème ; la chanson « Petit escargot » par Garance
- Des outils pour la classe (calendrier)
- Deux progressions dans le domaine de la langue sur les thèmes du loup et du cirque
Contact : Christine Colomer, institutrice, webmaster du site
Mél : christine.colomer@wanadoo.fr
Etablissement : école de Thieux (77230)
L'ordinateur dans la classe pour s'exercer, rechercher, communiquer, lire, écrire...
Dans son mémoire de CAFIMF, Christophe Muller, animateur TICE au Centre de Ressources de Freyming-Merlebach, s'est interrogé sur le rôle de l'ordinateur dans la lutte contre les échecs rencontrés au cours de l'apprentissage de la lecture. Dans le cadre de la rédaction de ce mémoire, il a mis en place une remédiation individualisée pour trois élèves en dificulté à l'aide des logiciels : « Moi je sais lire », « Un prince à l’école », « J’apprends à lire avec Tibilli » (qui ont obtenu la marque « Reconnu d’intérêt pédagogique ») et « 1000 mots ».
Les logiciels utilisés doivent offrir certaines fonctionnalités : paramétrage, suivi, possibilité pour l’enseignant d’introduire ses propres données… pour qu'une remédiation réellement individualisée puisse être mise en place.
Cette étude montre que l'ordinateur est un outil de plus dans la lutte contre l’échec scolaire, mais qu'il ne saurait être l’unique réponse. D’autres éléments jouent un rôle important : la mise en œuvre d’une pédagogie de projet, le développement pour chaque élève d’un projet de lecteur, le projet d’écriture en étant une composante indispensable, etc. Christophe Muller poursuit la réflexion engagée dans ce rapport à l'école de Guerting, avec les élèves dont il a la charge.Contacts : Christophe Muller, Philippe Aubert
Mél : christophe.muller@ac-nancy-metz.fr
Etablissement : École de Guerting
Le quotidien d’enfants du cycle 2 utilisant des ordinateurs pour leurs apprentissages de lecture et d’écriture…
Cette expérience se continue dans une classe de cycle 3 dont les élèves participent à un réseau d’échanges européen et international.École : École de Thollon les Mémises (Circonscription d’Evian - Haute Savoie)
Les différentes actions pédagogiques mises en place à l'école de Chabure autour de l'utilisation d'internet et de la communication :
- correspondance par messagerie électronique,
- échanges en direct avec des messageries instantanées (chat) avec d'autres écoles (notamment au Québec) et avec des adultes,
- participation à des " défis " …
Comment organiser la classe ? Quelles sont les implications de ces actions dans les pratiques pédagogiques ? Les relations avec le B2i.L'espace " cyber-complices ", créé avec une enseignante québécoise : Hélène Legault, propose des outils de travail télécollaboratif, après des échanges des échanges entre adultes (les cybercomplices) et classes grâce à la messagerie électronique ou aux messageries instantanées (" clavardage ") : au mois de décembre, les cybercomplices sont invités à répondre aux questions des enfants sur le thème : Comment c'était Noël quand vous étiez petits ?
Un cyberconte est écrit par différentes classes françaises et canadiennes, après des échanges avec les cybercomplices pour obtenir les informations qui leur sont nécessaires.Contact : Jacques Faverjon, professeur des écoles
Mél : jac.faverjon@wanadoo.fr
École : École de la Chabure 42400 St-Chamond
Ce projet s’articule autour d’un album de littérature jeunesse : Yakouba de Thierry Dedieu (Le Seuil). L’action du livre se déroule au sein d’une tribu Masaï. Le jeune héros Yakouba est confronté à un dilemme qui peut être le point de départ d’un projet d’écriture. Les élèves sont invités à résoudre ce dilemme à leur manière en écrivant leur fin de l’histoire.
- L’écriture est précédée d’une recherche sur l’Afrique (situation géographique) et les tribus africaines (projection de diapositives, recherches sur Internet).
- Les textes des enfants sont proposés par courrier électronique aux correspondants de la classe qui, après débat (échanges par courrier électronique et échanges synchrones), choisissent deux textes.
- Trois films d’animation sont tournés à partir des deux textes des enfants et du texte de l’auteur : découpage (plan, textes, personnages), tournage, sonorisation (enregistrement des textes), montage, mise en ligne.
- Ce travail fait intervenir différentes disciplines : arts plastiques (modelage, construction de volumes), géographie, musique (rythme, chants africains), français (recherches sur l’auteur, ses autres livres, d’autres albums sur le même thème), lecture de l’image (l’art du film d’animation).
L’évaluation, en fin de projet, met en valeur les apports des TIC au projet, les limites et les perspectives.
Contact : Pascal Burgain, ATICE et PE, Olivier Dufrénoy (CPAIEN Circ Lunéville 54)
Mél : pascal.burgain@ac-nancy-metz.fr
Ecole de Magnières - Circonscription de Lunéville
Lecture et écriture d'histoires hypertextuelles
Présentation d’une expérience de création d’histoires sur le modèle de la collection « Histoires dont vous êtes le héros » conduite pendant trois ans, avec des élèves de cycle 3.
Éric Chenavier, sur le site http://eric.chenavier.free.fr/, présente les caractéristiques de ces histoires, explique leur intérêt sur le plan pédagogique et les apports spécifiques de l’ordinateur dans la lecture et l’écriture d’histoires interactives. Il analyse sa propre expérience, explique comment conduire un tel projet d’écriture et propose en téléchargement des exemples variés d’histoires produites par ses élèves.
Frédéric Mathy montrera l’utilisation des TICE dans sa classe au quotidien : correspondances (courrier électronique, listes de discussion), utilisation d’exerciseurs et de logiciels ludiques, recherches, défis et énigmes sur l’internet, élaboration d’un site web pour l’école, création d’histoires interactives, gestion de la BCD de l’école, validation des compétences du B2i, etc.
Contacts : Eric Chenavier, animateur TICE, Frédéric Mathy, professeur des écoles
Mél : eric.chenavier@ac-grenoble.fr - frederic.mathy@ac-lyon.fr
Établissement : IDEN de Pont de Chéruy - École de Boz
Écriture d’une histoire interactive au CE1 « Une vie de chat », dans le cadre d’un projet de création de site web regroupant des productions de classes, des exercices interactifs…
- En amont, lecture d’albums présentant ce genre de situation : « Pourrais-tu être un renard ? » « Pourrais-tu être un écureuil ? »
- Recherche de situations de la vie d’un chat.
- Construction d’un organigramme représentant ces situations, les liens entre elles.
- Chaque situation est traitée par un enfant : rédaction d’une maquette papier conforme au cahier des charges : titre, emplacement de l’illustration, phrase indiquant la situation, phrases correspondant aux choix proposés au lecteur.
- Composition des pages web avec Netscape composer, à partir des maquettes.
- Création des illustrations et intégration aux pages.
- Réunion de l’ensemble des pages et mise en place des liens à partir de l’organigramme.
- Rédaction de la page d’accueil.
Contact : Yvan Pujol, animateur TIC
Mél : yvan.pujol@ac-montpellier.fr
Écoles de Corneilla del Vercol (66)
- Mise en place des expériences sur la germination des graines de haricots : suivi des expériences, premières constatations.
- Recherches complémentaires dans la BCD et sur Internet et rédaction d'un texte scientifique.
- Mise en perspective des deux types de textes et recherche de mots "passerelles" qui permettront d'établir des liens entre les deux types de textes.L’hypertexte ainsi réalisé est consultable sur le site de l’école de Saramon : http://perso.wanadoo.fr/ecoledesaramon/
Des projets interdisciplinaires alliant recherche documentaire, lecture, écriture
Projet coopératif destiné à favoriser le développement des compétences langagières des élèves (lecture et production d'écrit notamment) et à lutter contre les différentes formes de l'illettrisme (l'illettrisme technologique est une de ces formes).
" Cyber échos liés " est un magazine publié sur Internet, créé à l’initiative de l'IUFM de Créteil, avec l'aide du CLEMI. Les objectifs principaux, axés autour de la production d’écrits, de la lecture et des nouvelles technologies, sont au nombre de trois :
- Motiver les productions d’écrits et d’images, en proposant de vraies situations d’écriture et d’illustration des articles, dynamisées par un support évolutif et valorisant : le magazine en ligne.
- Lire avec la presse et apprendre à lire la presse, à travers un travail autour des quotidiens, des magazines, de la presse pour enfants et de la presse en ligne.
- Apprendre à utiliser avec discernement les ressources offertes par les nouvelles technologies, en analysant l'information, l'image, en construisant un regard critique et en prenant du recul face à l'excès d'information.
C'est un projet inspiré de Cyberpresse, mais le nombre de participants est limité volontairement pour créer un véritable échange entre les classes. Ainsi, chaque article est envoyé à une classe chargée de sa "relecture" qui adresse aux auteurs ses suggestions ou ses critiques éventuelles. Une discussion peut s'engager via la messagerie électronique. Cette phase est,de l'avis des participants la plus riche du projet, car elle permet aux enfants de s'interroger sur le sens de leurs écrits, de les modifier ou de les justifier (les échanges les plus représentatifs seront publiés sur le site).
Contacts : Georges Férone (IUFM de Créteil), Jocelyne Marbotte, Gilda Chadutaud, Professeurs des écoles
Mél : ferone@wanadoo.fr - marbotte@club-internet.fr
Etablissement : Ecole élémentaire de Doue, 77510 Doue- Ecole élémentaire Chanteraine, 77176 SAVIGNY-le-Temple
Le site « Ethno62 » a pour objectif de produire une base de données sur le patrimoine du nord de la France, principalement le département du Pas-de-Calais. Parallèlement à la production du contenu, le site vise à entrer dans une démarche de communication asynchrone.
Les disciplines et compétences principalement concernées sont : l'expression écrite, des comptétences transversales (indexation, recherche documentaire, travaux sur le péritexte...), le B2I.
Nous essayons d’amener les enfants à travailler différents types d’écrits (informatifs, prescriptifs, narratifs…) et les formes de textes associées (légendes, recettes, règles de jeux, descriptions d’objets ou de lieux, biographies de personnages réels ou imaginaires, itinéraires d’accès à des lieux de visite…).
Parallèlement, à la production du contenu, les enfants sont amenés à déterminer les mots clés associés à leurs productions. Ces mots clés alimentent le moteur de recherche interne au site. Nous initions ainsi les enfants à la classification documentaire (usage des mots clés, des mots de sens voisins, anticipation des recherches des utilisateurs…). Ils sont ainsi mieux préparés à l’usage des outils de recherche sur le Web.
Le site permet une "communication horizontale" entre les participants au projet : les enfants peuvent réagir aux écrits de leurs pairs et s’en inspirer, entrer en relation par e-mail avec les différents participants…
La technologie employée permet d’adjoindre des photographies ou dessins attachés aux documents écrits. Cela donne lieu à un travail sur la prise de vue photographique, à caractère patrimonial. Elle permet aux enfants de modifier en permanence les documents déposés sur le site (sur le fonds, la forme, adjoindre une image…).
Le site est modéré, un administrateur valide les informations ajoutées sur le site (nouveaux documents, documents modifiés, nouvelles inscriptions…). Les dérives sont donc impossibles. Cet administrateur félicite les enfants, mais il apporte souvent des critiques constructives sur les documents déposés (mots clés absents et pourtant importants pour l’utilisateur final, critiques sur la forme retenue, réserves sur l’utilisation d’illustrations qui relèvent du droit d’auteur…). Les maîtres dans les classes peuvent alors "rebondir". Le site privilégie une démarche d’apprentissage par tâtonnements.
Lorsque l’administrateur valide un document déposé, l’ensemble des classes inscrites reçoit un courrier électronique.
La structure informatique (technologie) permet un transfert rapide sur un autre thème. Ainsi, on peut imaginer conserver la même structure informatique pour un travail en sciences.Contacts : David Ducrocq, enseignant ressource TICE (circonscriptions de Liévin et d’Hénin)
Mél : david.ducrocq@laposte.net
Établissement : Inspection académique du Pas-de-Calais
Des sites au service des élèves et des enseignants
L’objectif du dossier est de proposer aux enseignants des pratiques autour des textes littéraires afin de donner aux élèves le goût de lire de manière autonome en comprenant ce qu’ils lisent, en ayant un comportement de lecteur (questionnement, comparaison, argumentaire) et en développant leur culture littéraire (permettre à chaque élève « de se constituer un riche répertoire de références culturelles prises dans la littérature de jeunesse classique, contemporaine ou patrimoniale).
Contact : Nadia Capdupuy, professeur des écoles
Mél : nadia.capdupuy@ac-clermont.fr
Etablissement : CRDP, 15 rue d’Amboise, 63033 Clermont-Ferrand Cedex1
Le site donne accès à :
- une palette de textes poétiques variés, à des jeux d’écriture, à des échanges avec des professionnels de l’écriture, à des sources bibliographiques (culture poétique),
- des expériences de terrain commentées, des productions de classes, des documents théoriques (culture professionnelle disciplinaire),
- des exemples d’usages des TIC au service de la poésie : quelles technologies ? quels usages pertinents ? pour quels apprentissages ? (culture professionnelle dans le domaine des TICE).Des exemples concrets d’usages des TICE par les élèves :
- le recours à un traitement de texte et son impact sur l’écriture de l’enfant,
- l’utilisation du dictionnaire sur cédérom pour la recherche de rimes (en quoi soulager l’enfant de la partie "technique" de recherche de concordance de sons l’amène à développer des compétences relatives à la concordance de sens poétique),
- l’originalité de l’écriture poétique multimédia (réalisation de textes poétiques animés à l’écran),
- les possibilités offertes par l’usage du magnétophone en classe.
Contacts : Jean-Pierre Aubertin, Olivier Martzloff
Mél : jean-pierre.aubertin@ac-nancy-metz.fr- olivier.martzloff@ac-nancy-metz.fr
Établissement : CRDP de Lorraine – CDDP de la Moselle
« Un souterrain d’enfer » est un roman d’aventure inédit, écrit par Philippe Tassel et illustré par Martine Belot. Ce roman, destiné aux élèves du cycle 3, est disponible gratuitement sur Internet à l’adresse : http://lencrier.net/.
Que peut-on faire à partir du site ?
- Lire le roman en ligne avec des aides lexicales et des aides à la lecture (à chaque personnage correspond une couleur).
- Télécharger l’ensemble des chapitres dans une mise en page adaptée à la photocopie (avec des questions de compréhension en fin de chapitre).
- Dialoguer avec d’autres classes, l’auteur ou l’illustratrice. par courrier électronique ou par liste de diffusion,
- Produire des textes, participer à des jeux de lecture en ligne.
- Lire les premiers échanges entre des élèves et l’auteur après lecture du livre en classe.
- Chercher des informations en rapport avec le thème du roman (l’environnement, la sorcellerie, le Berry, … ) à partir d’une sélection de sites.
- Pour les enseignants, échanger préparations, remarques, prolongements soit au sein d’une liste de diffusion spécifique, soit directement depuis le site.
Contacts : Philippe Tassel (auteur du roman, animateur TICE - 25e circonscription de Paris), Claude Moine, directeur d'école
Mél : philippe@lencrier.net - Claude.Moine@ac-versailles.fr
Etablissement : École de la Marche, 92430 Marnes la Coquette
En dehors de la rédaction et du texte libre quelles activités écrites d’expression peut-on proposer en classe ? Comment intégrer, dans la tradition de l’écrit scolaire, la dimension créatrice de l’acte d’écrire ? Ou comment placer les élèves dans des situations linguistiques variées qui favorisent l’apprentissage de la langue écrite ?
C’est dans le cadre de ce questionnement que le Cddp des Hauts-de-Seine, en partenariat avec des Piufm du centre Antony-Val de Bièvre et des conseillers pédagogiques, ont lancé, dans ce département, un projet de conduite d’atelier d’écriture, animé à distance (via Internet). Ces ateliers ont été proposés à 6 classes pilotes de cycle 3. Les élèves ont écrit à partir d’une image et ont suivi des modalités communes d’écriture (1e jet, 2nd jet, 3e jet). Cela a abouti à la publication, sur le site Internet BCD 92, de l’ensemble des productions des élèves. Ici Internet a été utilisé comme un instrument d’échanges, et pas seulement comme un support de consultation ou d’information ; il a également donné la perspective d’un véritable lectorat, en offrant une publication.
L’Atelier d’Écriture se poursuit et s’enrichit avec la participation de nouveaux acteurs (PE2, Piufm, conseillers pédagogiques, instituteurs, écrivain…).
Responsables, pour le Cddp 92 : Alain Sedbon, Directeur adjoint (coordination des actions pédagogiques), Françoise-Louise Roux
Mél : Alain.Sedbon@ac-versailles.fr - Francoise.Roux@ac-versailles.fr
Intégration de ressources culturelles (numériques et muséales) dans la formation des enfants du voyage
Un exemple de séquence pédagogique conduite avec un groupe d'élèves tsiganes à partir d'une exposition temporaire du Musée Mandet de Riom et du cédérom La Bible (Pagesjauneséditions). Ces élèves, déchiffreurs, en cours d'apprentissage de la lecture ou même non lecteurs, intégrés dans les classes de quatrième et de troisième selon leur âge, suivent également un enseignement spécifique destiné à les aider à acquérir les savoirs fondamentaux. En français, cet enseignement est fondé sur des projets culturels successifs, tels que "Chimères et dragons".
Mél : veronique.drujon@ac-clermont.fr
Etablissement : collège Michel de L'Hospital, RIOM
Il est très utile pour le professeur de disposer d'une évaluation rigoureuse des compétences acquises par ses nouveaux élèves à l'entrée en sixième. Mais faire passer les tests d'évaluation, les encoder, entrer les résultats dans l'ordinateur ! demande beaucoup de temps.
De plus, si on désire utiliser les résultats pour améliorer les compétences des élèves, il faut : ·
- créer des champs dans le logiciel CASIMIR pour chaque compétence proposée par le livret d'évaluation,
- pour chaque classe ou pour chaque établissement, interroger le logiciel et imprimer les résultats,
- chercher les travaux de remédiation.
Le dossier proposé par le site Lettres de l'académie de Rennes a pour objectif de faciliter l'accès des collègues aux informations leur permettant d'utiliser au mieux les résultats des tests :
- champs de compétences déjà créés à partir d u logiciel CASIMIR,
- regroupement sur une même page des informations utiles pour chaque compétence (I.O., items des exercices, recoupements proposés, propositions d'activités du livret d'accompagnement),
- propositions de travaux de remédiation (en se référant aux I.O. et au livret de l'élève pour vérifier les points précis sur lesquels portent les items) mettant en regard avec précision les compétences exigées et toute une gamme de travaux possibles à partir du livret d'accompagnement, de la banque d'outils, des fiches Cetil et Arthur, des logiciels pédagogiques.
Le professeur peut intégrer ces données en cours, qu'il s'agisse de faire travailler toute la classe, des groupes différenciés, ou des groupes d'aide plus restreints. Ainsi l'utilisation des TICE rend plus facile et surtout plus efficace le travail du professeur.
Contact : Jean-Claude Baudet
Mél : Jean-Claude Baudet@ac-rennes.fr
Établissement : Collège Pierre et Marie Curie, 56704 HENNEBONT
Un exemple d'utilisation du logiciel "Envol mathématique" (Ed. Chrysis) en 6e.
Ce logiciel propose à l'élève de le guider dans un travail de réflexion sur la lecture d'énoncés mathématiques.
A travers une aventure dont l'objectif est de trouver les ingrédients d'une potion magique pour devenir un génie en maths, l'élève doit résoudre 150 situations-problèmes : associer un énoncé à sa question, compléter un énoncé lacunaire, comprendre un énoncé, écrire des données numériques.
Des compétences très diverses sont développées : lire des énoncés et des consignes, trier des informations, organiser, traiter des données utiles, élaborer une démarche, lire et interpréter des schémas… L'activité de résolution de problèmes occupe une place importante dans le processus d'appropriation des connaissances mathématiques des élèves de sixième. Un travail math-français peut être mis en œuvre autour de ce logiciel en particulier dans la phase de consolidation de ces connaissances.Contact : Marie-Thérèse Labat
Mél : marie-therese.labat@education.gouv.fr
Direction de la technologie
http://bd.educnet.education.fr/maths/interro.php
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