Chercher des documents… avant de savoir lire

La formation du jeune chercheur d’information peut commencer dès la maternelle. Le CRDP de Poitou-Charente a mis au point des outils pédagogiques qui permettent aux élèves d'effectuer seuls les opérations de prêt et après un court temps d'apprentissage de conduire des recherches thématiques sans l'aide d'un adulte.

Des travaux de recherche sont menés par le laboratoire Langage et Cognition de l'Université de Poitiers pour examiner les conditions d'acquisition des démarches de recherche d'information.

Le logiciel BCDI écoles est implanté dans de nombreuses écoles élémentaires et maternelles.

Une BCD informatisée en maternelle…

L’école maternelle de Quinçay, située en milieu rural à une quinzaine de kilomètres de Poitiers, est éloignée des centres de ressources, médiathèques ou bibliothèques. L’équipe enseignante a donc souhaité, en 1990, créer au sein de l’école une BCD importante. Peu à peu, le fond s’est constitué et compte actuellement environ 1500 albums et documentaires.

L’informatisation de la bibliothèque s’est très vite imposée comme une nécessité pour tirer parti au maximum de cette richesse. La gestion du fond est bien sûr plus aisée mais surtout, les enseignants ont pu mettre en place un certain nombre d’activités permettant à un jeune enfant, dès la petite section, de devenir autonome face au livre donc d’encourager son projet de lecteur.

Le prêt hebdomadaire est géré par l’enfant assisté par des parents en petite section ; en fin de cycle, il gère seul les différentes opérations.

En moyenne et en grande section, la recherche peut-être personnelle (je recherche un livre que mon copain a emprunté la semaine dernière et je veux savoir où il est rangé) : c’est le projet individuel de lecteur. La recherche peut-être demandée aussi par le groupe classe (nous travaillons sur la sauterelle, je suis chargé par les autres de rechercher des informations sur l’ordinateur pour retrouver le cédérom, l’album ou le documentaire sur le bon rayonnage) : c’est le projet de la classe que l’élève s’approprie.

Le logiciel permet aussi, inversement, de travailler sur la hiérarchisation des indices et apporter une connaissance de type encyclopédique et méthodologique (J’ai un documentaire sur la sauterelle, dans quelle catégorie peut-on le retrouver dans l’arborescence ?).

ANATOLE : un site participatif…

Comme dans toutes les écoles élémentaires et maternelles de la Vienne, les classes de Quinçay disposent de micro-ordinateurs (1 pour 10 élèves) reliés à un réseau local.

Les écoles ont été dotées de logiciels didactiques, encyclopédiques et de recherche documentaire (BCDI école). Elles peuvent à tout moment déposer un projet auprès de l'Inspection Académique et obtenir des aides conjointes de leur commune et du département. Les écoles disposent toutes d'adresses électroniques. Plus de cinquante ont créé des pages web.

Dans le prolongement d'actions d'échange sur Internet et d'un défi lecture, l'école de Quinçay à créé ANATOLE.

Ce site, qui est une tentative pour fédérer des activités et des projets, permet à chaque classe qui souhaite participer d'intervenir en apportant une contribution, même modeste mais signée, pour permettre des échanges. Il ne s'agit pas d'un site " vitrine " (qui n'a d'intérêt que pour la classe qui l'a conçu ou pour les parents concernés) mais d'un " lieu " qui crée une interactivité entre un contenu (comparable à un cédérom par l'étagement des niveaux d'information) et des enfants ou des classes.

Ce site est construit à partir de l’album Le loup est revenu ! de Geoffroy de Pennart (Ed. Kaléïdoscope). La particularité de celui-ci est de faire appel, par sa structure, à différents niveaux de récits (Monsieur Lapin apprend une terrible nouvelle : le loup est revenu ! Il va accueillir les animaux des contes traditionnels qui ont eu des problèmes avec le loup). Reprenant le schéma narratif de cette histoire à la manière du travail pratiqué sur l’étude d’album en C.P. ou G.S. (étude linéaire du récit et étude des niveaux de sens : “ ça me fait penser à ... ”), le maître a proposé aux enfants de réécrire l’histoire (par des photos, des sons, des dessins), d’établir des liens à partir de cette histoire vers d’autres productions (un “ clic ” sur le journal de M. Lapin ouvre le journal des écoles participantes, un “ clic ” sur Pierre ouvre une page jeu sur la reconnaissance des instruments, etc.) et d’accueillir les productions d’autres classes sur cette trame. L’objectif est aussi de proposer aux enfants un site qui soit le leur et qu’ils puissent “ lire ” sans être encore des lecteurs grâce, en particulier, au doublage sonore des textes et dialogues.