Le lycée Vauvenargues d'Aix-en-Provence a développé depuis six ans un projet d'établissement dans lequel les TICE occupent une place prépondérante.

Nous ne partions pas de rien : c'est en effet sur la base d'expériences pédagogiques pluridisciplinaires, réalisées depuis 1989 en terminale, que le recours aux TICE s'est imposé aux équipes d'enseignants. Nous avons fait d'abord l'hypothèse que le recours à ces nouvelles technologies pouvait renforcer la motivation des élèves de classes techniques et permettre d'améliorer leurs performances dans les disciplines d'enseignement général où ils enregistraient de faibles notes au baccalauréat.

Par la suite, ces nouvelles pratiques d'enseignement ainsi que les méthodes d'apprentissage des élèves ont été étendues à d'autres classes dans des filières classiques.

Rôle important de la classe de philosophie

Une maîtrise minimale de la langue est indispensable dans cette discipline : l'étude philosophique est au lycée pour une large part un travail sur la langue. Or non seulement nos élèves éprouvent là des difficultés, mais leur compte non réglé avec la langue écrite fait obstacle au développement de leur intérêt pour la philosophie. L'usage du traitement de texte peut constituer un bon moyen de faire face à cette situation. Écrire par l'intermédiaire d'un ordinateur met à distance le scripteur et son texte, instaurant une sorte de face à face favorable à la réflexion, en même temps qu'il permet un retour sur la qualité orthographique des productions de textes.

D'autre part, la carence des élèves des sections techniques (et d'enseignement général) en culture classique nécessitait d'intégrer au cours un véritable apprentissage de la recherche documentaire : la possibilité offerte aux élèves d'accéder par Internet à des documentations disponibles, et via le réseau Intranet, à des textes d'auteurs, à des cours ou à des exercices, rend possible une recherche individuelle dont la pertinence est appréciée au cas par cas par le professeur.

Par ailleurs, depuis trois ans, nous avons mis en place un travail en équipe interdisciplinaire, avec la philosophie dès la classe de première, afin d'organiser une culture cohérente et d'harmoniser les méthodes de recherche. En 1ère ES, le thème de l'art a permis de fédérer les approches historiques, économiques et philosophiques. Des interventions du professeur de philosophie, dans le contexte d'études littéraires en français ou en langue, permettent aux élèves de distinguer des approches différentes : intervention sur le fantastique, par exemple, à propos de la traduction d'un texte de Dino Buzzati. Le décloisonnement opéré par ces approches interdisciplinaires n'étant pas prévu par les manuels scolaires oblige à recourir aux moyens d'investigation par les TICE qui offrent alors le confort d'une recherche liée à un enseignement moins morcelé.

Mise en œuvre

Organisation matérielle

salle multimédia

L'espace dans lequel se déroulent les cours comprend deux lieux de travail contigus : la salle multimédia et le CDI. La disposition de la salle multimédia a été prévue pour permettre un rassemblement des élèves en son centre, tandis que les postes de travail multimédia se situent à la périphérie. La communication avec le CDI est permanente pendant la durée des cours.

Le professeur dispose aussi d'une salle de classe ordinaire qu'il peut utiliser soit pour des exercices en petits groupes, soit pour que certains élèves visionnent des documents vidéo.

L'encadrement des élèves, sous l'entière responsabilité du professeur de philosophie, est assuré de concert avec les documentalistes du CDI et un aide éducateur (emploi-jeune spécialisé TICE) pour l'ensemble des travaux de recherche. Une concertation régulière a lieu entre le professeur et ses collaborateurs en vue d'accroître la pertinence des recherches des élèves et l'individualisation de leur travail.

Les élèves n'ont pas de manuel ; ils disposent d'un porte-documents où ils classent leurs notes de cours et les copies des informations qu'ils ont été incités à rechercher.

Organisation pédagogique

Cours de philosophie en terminale technique

Le cours de philosophie de terminale portant sur les notions est organisé selon des sessions de trois semaines environ correspondant chacune à une ou plusieurs notions philosophiques au programme. A partir de la présentation d'un thème qui fera l'objet d'une leçon seulement en fin de session, les élèves sont conduits à rassembler des éléments de culture nécessaires à la connaissance du sujet, ainsi que des textes et des commentaires philosophiques sur la notion.

Par exemple, à propos de l'art, les élèves ont eu à réaliser des recherches sur des mouvements, des auteurs et des artistes contemporains de façon à acquérir une représentation concrète du contenu sur lequel doit porter la réflexion philosophique.

En ce qui concerne les exercices préparatoires à l'examen, les élèves disposent d'une batterie de tests sur le site Intranet du lycée : ils réalisent au moins l'un de ces exercices chaque semaine et rendent un devoir correspondant à l'épreuve du baccalauréat toutes les trois semaines. Plusieurs formes de rendus sont possibles : travaux manuscrits, documents réalisés au traitement de texte informatique, documents vidéo ou audiovisuels. Deux mois avant l'examen, les élèves doivent rendre tous leurs exercices écrits à la main, pour se retrouver dans les conditions de l'épreuve.

Une initiation à la philosophie en classe de 2nde

Dans ce contexte où il s'agit à la fois d'intéresser les élèves à un enseignement qu'ils découvrent en terminale seulement et de les rendre performants pour l'examen final, une initiation à la philosophie a été mise en place pour toutes les classes de seconde du lycée. Pour chaque classe, deux sessions d'une demie journée sont organisées dans l'année : les élèves prennent contact avec un professeur et sont amenés à faire une recherche relative à une notion du programme de terminale. Ils disposent pour cela des moyens télématiques du lycée et du CDI et ont parfois en tutorat des élèves de terminale. (C'est une séquence pédagogique de ce type qui a été présentée au Salon.) Le professeur les dirige dans leur recherche et leur donne les indications théoriques qui leur manquent et auxquelles ils pourront se référer pendant l'intersession.