A propos des tableaux blancs/numériques interactifs
Définition d'un TBI avec vidéoprojecteur
Le tableau blanc interactif se présente sous la forme d’un tableau blanc classique, mais il fonctionne en association avec un ordinateur et un vidéoprojecteur pour proposer un certain nombre de fonctionnalités.
Ainsi, il se définit surtout par les usages qu’il autorise qui le rendent bien plus novateur que ne le serait la simple association d’un tableau blanc et d’un vidéoprojecteur.
Analyse des usages
On constate une utilisation homogène du TBI par toutes les disciplines ; seules les matières scientifiques se distinguent avec des usages supplémentaires liés à l’association de logiciels.
- Support de projection, on relève ici deux cas de figure :
- L’utilisation du TBI comme un écran de projection classique,
- La projection de productions réalisées en classe, à partir de logiciels spécifiques (principalement dans les matières scientifiques).
En SVT, la dissection d’un animal et la réalisation d’une observation collective grâce à la mise en relation du microscope et du TBI,
En français, la réalisation commune et la projection d’une carte heuristique,
En mathématiques, la projection d’un tracé de courbes obtenu à partir de formules mathématiques grâce à un logiciel.
Tableau
Il est utilisé comme le tableau classique, mais il offre un panel de fonctionnalités innovantes : annotation du document projeté,
superposition ou mise en parallèle de documents, surlignage de texte, enregistrement des annotations, retour en arrière (annotations effacées), etc.
Exemple : en EPS, la projection de la vidéo d’un match de basketball entre les élèves et la correction des mouvements sur le TBI grâce à des arrêts sur image.
Interface de communication avec différentes sources de données
Il permet d’accéder par simple clic à Internet ou à des documents enregistrés sur un ordinateur en réseau.
Exemple : en histoire, l’analyse d’une œuvre d’art grâce à la multiplicité des documents utilisables et la facilité de croisement des informations par la navigation hypertexte.
Le vidéoprojecteur est lui, uniquement utilisé comme moyen de projection.
Analyse des plus-values associées
Pour les élèves
- Accroît la motivation de l’élève : l’aspect innovant, moderne de l’outil qui permet l’éveil de la curiosité des élèves en classe et permet de mieux capter leur attention,
- Accroît la participation des élèves, en particulier pour « aller au tableau »,
- Favorise le processus d’apprentissage et de mémorisation grâce à :
- La meilleure visibilité des documents (vs. un polycopié),
- Le fait que la mémoire visuelle vienne compléter la mémoire auditive habituellement sollicitée en classe ; l’expérience montre que cela facilite la mémorisation de la séance en tant que telle,
- Permet de valoriser les élèves : l’enseignant projette à la classe les travaux de certains élèves pour illustrer ses corrections et met ainsi en avant la qualité de leur travail,
- Favorise une posture et un apprentissage proactifs : si pendant le cours un mot pose question, on va rechercher sa définition dans un dictionnaire en ligne qui lui-même peut mener à un autre document, etc.
- Facilite la prise de notes : les élèves travaillent sur un support distribué par l’enseignant, qui est le même que celui qui est projeté sur le TBI pour le cours,
- Familiarise l’élève avec l’utilisation de l’ordinateur et de logiciels : la manipulation de l’outil représente un apport dans une perspective professionnelle,
- Offre la possibilité d’imprimer le travail réalisé sur le TBI (document annoté) : cela est surtout utilisé pour les élèves absents, mais peut servir à l’ensemble de la classe.
- Publication facilité pour la mise à disposition après le cours, ce qui permet de favoriser la mémorisation de la séquence pédagogique.
Pour l’enseignant
- Rend le cours plus dynamique et animé,
- Suscite une « créativité didactique »,
- Lui permet de se consacrer aux explications plutôt que d’être dans la manipulation de documents,
- Lui permet de faire classe en étant face aux élèves, ce qui représente un réel confort.
Pour les deux, les élèves et l’enseignant
- Renforce l’interactivité en classe : les élèves interviennent plus facilement pour poser des questions ou demander un éclairage ; l’enseignant peut plus facilement mettre les élèves dans une posture d’acteurs.
Quelques verbatims concernant des difficultés éventuelles
Quasiment aucun frein associé aux usages du TBI, si ce n’est :
- L’effet de saturation des élèves (comme il peut y avoir une saturation face à un écran d’ordinateur).
- Quelques inconvénients techniques :
- La réflexion de la lumière extérieure sur le tableau amoindrit la visibilité (gênant pour les premiers rangs),
- L’outil est légèrement bruyant (ventilation), ce qui gêne les élèves à proximité,
- Les tablettes du TBI ne permettent pas d’écrire finement.
Positionnement des disciplines sur ce thème
- On note une contribution particulièrement importante dans les disciplines suivantes : : l’économie-gestion, le français, les langues vivantes, les sciences économiques et sociales et les biotechnologies et les sciences physiques et chimiques.
Conclusions / prospective
En conclusion, si certains pensent que les apports du TBI sont faibles par rapport au vidéoprojecteur, la synthèse des productions sur le sujet montre le contraire. Les différentes fonctionnalités du TBI apportent de réelles plus-values pédagogiques aussi bien pour les élèves que pour l’enseignant.
Il semble que le TBI pourrait être très utile en arts plastiques comme cela est montré dans le film et histoire de l’art (multiplication des sources de documents, recherche d’œuvres, d’illustrations, projection de travaux d’élèves, etc.).
