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Classement chronologique
et par auteur |
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2004 /
2003 /
2002 /
2001 /
2000 /
2002
France
ACCENTURE
Les services publics proposés sur Internet méconnus des français
"Alors que les sites gouvernementaux
connaissent une audience élevée (près de 5 millions de visiteurs uniques
sur le trimestre mai-juillet 2002), illustrant l’intérêt des internautes
à l’égard des services publics en ligne, plus de la moitié de la
population française est encore dans l’incapacité de citer un seul
service public accessible par Internet.
Cependant, l’audience se développe, essentiellement pour les sites des
Ministères de l’Education Nationale et celui de l’Economie et des
Finances : plus de 3,8 millions de visiteurs uniques sur les sites des
Ministères cités au cours du trimestre mai-juin-juillet 2002." ACCENTURE. Les services publics proposés sur
Internet méconnus des français. 2002.
Synthèse, PDF, (70 KB)
http://www.accenture.com/Countries/France/Research_and_Insights/By_Industry/Government/icspEtfr.htm
ACCENTURE
L’Administration en ligne : une vision qui se concrétise
"[Cette troisième étude
annuelle] révèle que les progrès accomplis entre 2001 et 2002 sont
considérables. Les pouvoirs publics ont augmenté le nombre et amélioré
la sophistication de leurs services administratifs en ligne à
destination des citoyens et des entreprises du secteur privé.
Parallèlement à ces progrès, ils ont également pris conscience du
potentiel offert par les technologies pour repenser leur mode de
fonctionnement, aussi bien en termes de services offerts que
d’efficacité administrative.
Cette enquête a été menée dans 23 pays entre le 7 et le 18 janvier 2002.
Elle a porté sur 169 administrations centrales dans neuf secteurs :
Affaires sociales, Justice et Police, Fiscalité, Défense, Éducation,
Transports, Réglementation et Démocratie, Achats publics et Services
postaux." ACCENTURE. L’Administration en
ligne : une vision qui se concrétise. 2002.
Synthèse, PDF, (758K)
http://www.accenture.com/Countries/France/Research_and_Insights/By_Industry/Government/icspadm.htm
ADAE
Guide de choix et d'usage des licences de logiciels
libres pour les administrations
Après une définition du logiciel libre et de ses modalités de
fonctionnement, ce guide s'interroge sur la pertinence des logiciels
libres par les administrations. Il développe son argumentaire à partir
d'exemples de projets réalisés dans celles-ci. ADAE.
Guide de choix et d'usage des licences de logiciels libres pour les
administrations. ADAE, décembre 2002, PDF, 39 p.
http://www.adae.gouv.fr/upload/documents/guide_LL.pdf
En savoir plus
http://www.adae.gouv.fr/article.php3?id_article=172
ALGORA
Analyse des besoins de formation des personnels de l'enseignement
supérieur à l'usage des TICE dans le processus enseigner-apprendre - à
la demande de la SDTETIC
Dans le cadre du développement de la formation des personnels, la
direction de la technologie a confié à Algora une étude portant sur
l’analyse des besoins de formation des personnels de l’enseignement
supérieur à l’usage des TICE (technologie de l’information et de la
communication pour l’enseignement).
Sur la base du volontariat, cinq établissements, représentatifs de la
diversité de l’enseignement supérieur français, ont été retenus pour
participer à cette étude. Environ quatre-vingt entretiens, menés avec les
présidents, enseignants, personnels administratifs et techniques de ces
établissements, ont été menés. Cette étude a permis de faire un certain
nombre de constats et de proposer des pistes de réflexion sur quatre
points, qui constituent les différentes parties du rapport final .
- Quels usages des TICE dans ces établissements (contextes, projets,
réalisations, atouts et faiblesses…) ?
- Comment conduire une analyse de besoins de formation dans les
établissements de l’enseignement supérieur ?
- Comment améliorer l’offre de formation aux TICE ?
- Comment augmenter et améliorer l’usage des TICE ?
Haeuw, Frédéric ; Algora. Analyse des besoins
de formation des personnels de l'enseignement supérieur à l'usage des TICE
dans le processus enseigner-apprendre. Mars 2002, PDF, 87 p.
http://ressources.algora.org/virtual/30/Documents/pdf/analysebesoins.pdf
Plan
http://ressources.algora.org/frontblocks/news/papers.asp?id_papers=1320
ALGORA
Les coûts de la formation ouverte et à distance : première analyse
Le coût de la FOAD est abordé à la fois sous l'angle dépense et sous
l'angle investissement. Toutefois l'exercice est très difficile à réaliser
sur des structures organisationnelles totalement différentes comme pour
une entreprise ou une université ou un prestataire.
Algora ; Coulon, Arnaud ; Ravailhé, Michel. Les coûts de
la formation ouverte et à distance : première analyse. Algora, mars
2002, PDF, 115 p.
http://ressources.algora.org/reperes/economie/tel/couts_foad.pdf
Présentation : sur Algora
http://ressources.algora.org/frontblocks/news/papers.asp?id_papers=1327
AVROUS Michel
- à la demande de la SDTETIC
Campus numériques, enjeux et perspectives pour la
formation ouverte et à distance
Rapport de la mission d'expertise mise en place conjointement par
les ministres de l'Éducation nationale, de la Recherche et la DATAR,
pour répondre à la volonté du gouvernement de fédérer l'offre française
de formation ouverte et à distance et de la valoriser à
l'international.
Après avoir analysé les enjeux des TIC, défi majeur pour l'éducation et
la formation, ce rapport dresse un état des lieux des TIC dans
l'enseignement supérieur et de la FOAD (en France et au niveau
international). Il fait ensuite diverses propositions : évolutions
statutaires et réglementaires, recrutement et formation des personnels,
aspects techniques (infrastructures, normes, outils...), organisation du
paysage national et des actions internationales, aspects économiques et
financiers.
Lire plus particulièrement la synthèse des propositions dans le
quatrième chapitre (p. 35-p.37).
Avrous, Michel (dir.) ; Touzot, Gilbert (dir.).
Campus numériques : enjeux et perspectives pour la formation ouverte et
à distance. Rapport de mission à l'attention du ministère de l'éducation
nationale, du ministère de la recherche, de la DATAR. CNED, avril
2002, 66 p.
Format PDF 317 ko, 66 p.
http://www.education.gouv.fr/rapport/foadenjeux.pdf
BRAILLENET
Livres et Cartables Electroniques pour l'Intégration Scolaire des Jeunes
Handicapés Visuels
Colloque 2002, Cité des Sciences et de l'Industrie de La Villette, 3
mai 2002
Session 1
- Introduction (Joël de ROSNAY)
- Adapter et diffuser des manuels scolaires pour l'intégration des
jeunes handicapés visuels
- L'édition adaptée : problème résolu dans le Calvados. Comment ? A
quel prix ? Pour combien de temps ?
- Bibliothèques et édition électroniques au service des étudiants
handicapés visuels en Autriche
Session 2
- L'accès aux mathématiques pour les étudiants aveugles
- Produire automatiquement des livres scolaires en braille est-ce possible
?
- Accessibilité d'une encyclopédie aux aveugles et aux malvoyants
- Daisy, Les livres au format audionumérique
- Homère, système haptique pour une découverte virtuelle de l'espace
Session 3
- Louis Braille, l'innovateur
- Le fossé entre l'édition courante et l'édition adaptée
- BME, Braille Music Editor
- Livres Electronique et Malvoyance
- Projet TéDéVi : Télé-enseignement pour déficients visuels
Session 4
- Le projet Etape : bilan et perspectives
- Les expérimentations de cartables électroniques en France (table ronde)
- Priorité pour l'intégration des personnes handicapées visuelles dans la
société
de l'information de la communication
Démonstration
- Cynthia, Interface de Lecture
- Jeux TIM - Jeux utilisant des tablettes tactiles ou des afficheurs
Braille
- Tactimage, CD-ROM d'images illustrant un programme d'histoire
- L'encyclopédie Hachette Multimédia - BrailleNet
- BraMaNet -Logiciel De Traduction Des Mathématiques En Braille
- Daisy, Les livres au format audionumérique
- Ouvrage scolaire (Le Français, classe de 3e, Hatier) sur Cybook
Vision®,
un livre numérique adapté aux malvoyants (gros caractères, repères
graphiques, synthèse vocale)
Université Pierre et Marie Curie
http://www.snv.jussieu.fr/inova/villette2002/prog.htm
BRISSET Claire
Les enfants face aux images et aux messages violents diffusés par les
différents supports de communication Rapport
Etude approfondie sur la façon dont les images et messages violents
interfèrent sur le comportement des enfants et des adolescents.
Brisset, Claire . Les enfants face aux images et aux
messages violents diffusés par les différents supports de communication.
Rapport de Claire Brisset, Défenseure des enfants, à Dominique Perben,
Garde des Sceaux. Paris: Ministère de la Justice, 2002, 110 p.
http://www.defenseurdesenfants.fr/
CASPAR Pierre
Réflexions sur la formation des formateurs en IUFM
Ce rapport de Pierre Caspar, professeur au Conservatoire national des
arts et métiers analyse la problématique de la formation des formateurs.
Des objectifs à poursuivre sont proposés pour progresser vers une
meilleure professionnalisation des formateurs et des enseignants.
Voir notamment
- dans la 2ème partie sur la formation des formateurs :
l’intégration des technologies et leurs effets (p. 21-25)
- dans la 3ème partie sur les mesures à court terme :
l’appropriation et l’exploitation des ressources technologiques (p. 40-41)
Caspar, Pierre. Réflexions sur la formation des
formateurs en IUFM. Rapport de mission au ministre de l’éducation
nationale. Paris : Ministère de l’éducation nationale, 2002, PDF,
48 p.
http://www.education.gouv.fr/rapport/caspar.pdf
CDC
Le haut débit et les collectivités locales
Les collectivités territoriales sont de plus en plus impliquées dans
le domaine des technologies de l'information et de la communication. Les
TIC constituent désormais l'une attractivité et une composante de la
compétitivité des territoires. Ce "cahier" aborde la problématique de
l'équipement durable des territoires en réseaux et infrastructures haut
débit en France. Il est le bilan d'une première année de travail, premier
numéro d'une série sur le développement numérique des territoires.
Caisse des dépôts et consignations. Le haut débit et les collectivités
locales : une réflexion conduite par la Caisse des dépôts et
consignations. Paris : Documentation française, 2002, 144 p.
http://www.dent.caissedesdepots.fr/Ddnt/publications/cahiers1.asp COLLECTIF DU MOULIN
Intégrer des dispositifs de formation ouverts et à distance
S'adressant aux acteurs de l'enseignement supérieur (enseignants,
porteurs de projet, présidents ou conseils d'administration
d'établissement...), ce texte ne vise pas à proposer une méthodologie ou
un mode d'emploi pour réussir à tout coup l'intégration de dispositifs
de formation ouverts et à distance (DFOAD) dans l'enseignement
supérieur.
Résolument tourné vers l'action, il s'attache essentiellement à repérer
les obstacles principaux que pose cette intégration et les matières à
surmonter. Dans cette perspective, trois thèmes sont identifiés :
construire les objectifs de l'intégration, organiser l'intégration du
DFOAD et impliquer les acteurs, réguler le processus d'intégration.
Collectif du Moulin. Intégrer les formations ouvertes
: résultats et analyse d'une conférence de consensus. Paris : L'Harmattan
(Savoir et formation), 2002, 238 p.
Format PDF
http://www.educnet.education.fr/chrgt/moulin.pdf
COMMISSARIAT GENERAL DU PLAN
Economie du logiciel : renforcer la dynamique française
L'industrie du logiciel occupe une place centrale dans
l'infrastructure technologique de nos sociétés et dans le fonctionnement
des entreprises et des organisations. Le groupe de travail présidé par
Hugues Rougier, associant experts du secteur privé et du secteur public, a
examiné quelle était la situation actuelle du logiciel en France et
comment les pouvoirs publics pouvaient renforcer sa dynamique de
développement. Ses recommandations s'orientent dans deux directions. Tout
d'abord, aider les acteurs à innover et à accompagner les ruptures en
soutenant la recherche publique et privée, en protégeant mieux les
innovateurs et en stimulant la diversité logicielle. En second lieu, créer
un effet d'entraînement des marché de l'Etat celui-ci pouvant s'appuyer
sur l'achat de logiciels pour soutenir sa modernisation et offrir un
meilleur service au public. Commissariat général du plan ;
Rougier, Hugues. Economie du logiciel : renforcer la dynamique
française. Paris : Commissariat général du plan, 2002, PDF, 72 p.
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/024000561/0000.pdf
CRDP DE POITOU-CHARENTE
Comment évaluer l'apport des technologies de
l'information et de la communication à l'enseignement
Les principaux sujets abordés lors du colloque sous forme de
questions :
- Quels apports des Tics à la formation des acteurs des systèmes et
comment les évaluer ?
- Quels apports des Tics au fonctionnement du système éducatif et
comment les évaluer ?
- Quels apports des Tics à l'innovation en éducation et comment les
évaluer ?
- Quels apports des Tics à la construction de la citoyenneté et comment
les évaluer ?
et aussi : Apports des Tics en matière pédagogique.
Ministère de l'éducation nationale, de la recherche et de
la technologie ; CRDP de Poitou Charente ; Commission européenne.
Comment évaluer l'apport des technologies de l'information et de la
communication à l'enseignement. Assises internationales, 15 et 16
décembre 2000 - Futuroscope. Paris : CNDP, 2002, 275 p.
DESCO, CNED
La formation continue ouverte et à distance
Actes de l'université d'été (Poitiers, 3-6 juillet 2002), organisée
à l'initiative de la direction de l'Enseignement scolaire (DESCO) en
collaboration avec l'école de formation aux métiers de l'enseignement à
distance du CNED.
"Réunissant de nombreux responsables de la formation continue des
enseignants auprès des recteurs et dans les instituts universitaires de
formation des maîtres (IUFM), cette action a permis d'engager une
réflexion sur l'intégration de la FOAD au sein des dispositifs de
formation existants, d'en repérer les plus-values et les limites en
fonction de besoins de formation identifiés et d'échanger à partir de la
présentation d'expériences de différents pays."
Au sommaire :
- typologie du e-learning (Gérérd Weidenfeld)
- Intérêt formatif spécifique de la FOAD et conditions pédagogiques de
mise en oeuvre (Paterck Mendelsohn)
- aspects sociologiques de la FOAD (Serge Pouts-Lajus)
- les ressources humaines nécessaires à la mise en oeuvre de la FOAD (Didiuer
Paqueklin)
- présentation d'expériences étrangères de FOAD en formation continue
des enseignants (Anna Pages, Emma Tardi, Raymond Duchêne)
- évaluation des dispositifs de formation continue en FOAD (Dieudonné
Leclercq)
- glossaire, webographie.
2002
Ministère de la jeunesse, de l'éducation nationale et de
la recherche. DESCO, CNDP. La formation continue ouverte et à
distance. Université d'été (Poitiers : 3 au 6 juillet 2002).
Caen : CRDP de Basse-normandie (Les Actes de la DESCO), 2002, 116 p.
Le droit international face aux nouvelles
technologies. Cinquième colloque des 11, 12 et 13 avril 2002
Cet ouvrage recueille les interventions de juristes réunis en 2002
lors de la 5ème rencontre internationale de la faculté des sciences
juridiques, politiques et sociales de Tunis sur le thème "le droit
international face aux nouvelles technologies". Il en ressort que la
lenteur de la régulation internationale s'accommode mal de la rapidité
des faits engendrés par les innovations technologiques instantanées,
universelles, transnationales et immatérielles. L'éthique et le droit
doivent se rejoindre afin que l'arbitrage international soit moins
difficile. Ben Achour, Rafaa ; Laghmani, Slim. Le droit
international face aux nouvelles technologies. Cinquième colloque des
11, 12 et 13 avril 2002. Paris : Editions A. Pedone, 2002, 283 p. FING
Les cartables électroniques
Cette synthèse de travaux et d'échanges menés pendant une année dans
un groupe de travail, propose une définition et une analyse du concept
de cartable électronique, une réflexion sur les conditions de réussite
des projets, des pistes de travail et plusieurs scénarios de
développement du cartable électronique. Le rapport est prolongé par
quatre contributions d'enseignants et de chefs de projet, sous la forme
de témoignages et analyses sur le cartable électronique.
Kaplan, Daniel (dir.) ; FING. Les cartables
électroniques. Rapport du groupe de travail de la FING. Paris :
FING, 2002, PDF, 81 p.
http://www.fing.org/ref/cahier/cartable.pdf
FING
Électroniques, virtuels, numériques : l'élève, le prof et leur cartable
dans l'école de demain
Résultat de plus d’une année de travail de la part du groupe de
travail "Education", ce rapport synthétise l’information rassemblée dans
les réunions du groupe, les entretiens menés avec les responsables
d’expérimentations de terrain et de projets nationaux, les enquêtes
publiés ou réalisées par la FING. Son objectif est de proposer une
analyse du concept de cartable numérique, de faire progresser la
réflexion sur les conditions de réussite des projets et de suggérer des
pistes de travail nouvelles.
Kaplan, Daniel (dir.) ; Dalifard, Shahira ; Fing.
Électroniques, virtuels, numériques : l'élève, le prof et leur cartable
dans l'école de demain. Rapport final du groupe "Éducation" de la Fing
sur le concept de cartable numérique. Paris : Fing, 19 février 2002
http://www.fing.org/index.php?num=2559,1
Word, 90 p.
http://www.fing.org/ref/ecartable/ecartable_Rapport_V4.doc
Sommaire
1. De l'expression au concept
- Une déjà longue histoire
- Un concept aux multiples incarnations
2. La question posée à l'école
- Informatique et Internet à l'école : une première phase centrée
sur l'équipement
- La seconde phase : s'intéresser aux pratiques plutôt qu'aux
matériels
- Une transformation qui ne fait que commencer
3. Les expériences en France
- La première expérience (1991-1994)
- Les expérimentations en cours
- Quelques autres expériences similaires
- Une typologie des projets et des expériences
- "Cartable numérique" : de quoi parle-ton en définitive ?
- A quoi peut servir le "cartable numérique" ?
4. Prendre en compte les dynamiques technologiques et d'usage dans les
TIC
- Quelques tendances technologiques
- Tendances en termes d'appropriation et d'usage des TIC
- Une hétérogénéité structurelle des taux d'équipement et des
usages
5. Les enseignants, les élèves, les parents face au cartable numérique
- Des enseignants internautes convaincus
- ... mais des incertitudes pédagogiques encore importantes
- Une attente plutôt raisonnée de la part des parents
6. Le cartable numérique dans la société de l'information
(et l'école) de demain
- Quel impact sur les acteurs du système éducatif ?
- Un environnement personnel et collectif à la fois
- Quelles stratégies d'équipement des établissements et des foyers
?
- Quelle place pour l'ordinateur et l'Internet dans l'enseignement
?
- Quelle "économie" pour les contenus pédagogiques ?
7. Esquisse de conclusion et recommandations
- Sur quoi pouvons-nous conclure ?
- L'importance essentielle d'une "plate-forme d'interopérabilité"
et de la définition de règles communes
- Quels scénarios, quelles pistes d'investigation?
Bibliographie. Webographie
FFFOD
La formation ouverte et à distance : transition, mutation, rupture ? e-illusions
et réalités
Deuxièmes rencontres du FFFOD, 29 et 30 mars 2001
L'enseignement supérieur, les campus numériques et les universités par
Guy Aubert
Intervention de Jean-Pierre Raffarin
Table rondes :
- la mondialisation des savoirs
- éthique, traçabilité et contrôle
Ateliers :
- Dimension cognitive et processus d'apprentissage dans les formations
ouvertes et à distance
- Paroles d'utilisateurs
- Nouvelles frontières et intelligence collective
- Technologies et équipements
- E-learning et village global, mythe ou réalité pour une entreprise
multinationale
- Marché de la formation, réalité, modèle et structuration
- Direction des Ressources Humaines et FOAD, atouts et limites en
matière de gestion des compétences
- Propriété intellectuelle et formation sur Internet
Bahry, Jacques (introduction). La formation ouverte et
à distance : transition, mutation, rupture ? e-illusions et réalités.
Les 2èmes rencontres du Fffod. Algora : 2002
http://www.fffod.org/fr/frame_univ.as
FFFOD
La formation ouverte et à distance : l'heure des solutions mixtes
La troisième rencontre du FFFOD est l'occasion de montrer, après
avoir observé les années précédentes "la formation ouverte dans tous ses
états" ou "les illusions et la réalité du e-learning", qu'aujourd'hui
"l'heure est aux solutions mixtes". Les solutions mixtes sont des
formules d'innovation et d'évolution des dispositifs classiques. Les
solutions mixtes apparaissent comme une alternative aux dispositifs du
e-learning, où l'éditeur tend à remplacer le formateur en matière de
ressources et de services. Le "blended" tend à rendre l'éditeur
partenaire de celui qui prend en charge l'ingénierie du dispositif de
formation. L'enjeu de la mixité est tel que cette notion se retrouvera
bientôt dans tout ce qui concourt à l'acquisition des connaissances, à
savoir, le knowledge management.
FFFOD. La formation ouverte et à distance : l'heure
des solutions mixtes. Les 3èmes rencontres du Fffod. FFFOD, mars
2002, 89 p.
http://www.fffod.org/Upload/CompteRendu/Logo_27_F.doc
FFFOD
FOAD : transition, mutation, rupture ? e-illusions et réalités
Les 2èmes rencontres du Fffod, 29 et 30 mars 2001
L'enseignement supérieur, les campus numériques et les universités
par Guy Aubert
Intervention de Jean-Pierre Raffarin
Table rondes :
- la mondialisation des savoirs
- éthique, traçabilité et contrôle
Ateliers :
- Dimension cognitive et processus d'apprentissage dans les formations
ouvertes et à distance
- Paroles d'utilisateurs
- Nouvelles frontières et intelligence collective
- Technologies et équipements
- E-learning et village global, mythe ou réalité pour une entreprise
multinationale
- Marché de la formation, réalité, modèle et structuration
- Direction des Ressources Humaines et FOAD, atouts et limites en
matière de gestion des compétences
- Propriété intellectuelle et formation sur Internet.
FFFOD ; Bahry, Jacques (coord.). FOAD : transition,
mutation, rupture ? e-illusions et réalités. Les 2èmes rencontres du
Fffod, 29 et 30 mars 2001. Paris : Algora, PDF, 95 p.
http://ressources.algora.org/telechargement/tel/FFFOD01_actes.pdf
I+C
- pour ITEM-SUP
Les TIC dans l'enseignement supérieur : pratiques et besoins des
enseignants
Cette étude porte sur la façon dont les enseignants de
l'enseignement supérieur vivent l'intégration des TIC dans leur pratique
pédagogique. Bien que les TIC soient bien maîtrisées par la plupart
d'entre eux, il ressort que les TIC ne sont pas suffisamment assimilées
dans leur pédagogie.
I+C ; Albero, Brigitte ; Dumont, Bernard. Les TIC dans
l'enseignement supérieur : pratiques et besoins des enseignants. Enquête
réalisée pour la fédération ITEM-Sup. Paris : Educnet, mai 2002, PDF,
67 p.
http://www.educnet.education.fr/chrgt/item-sup.pdf
GEMME - à la demande de la SDTETIC
L'impact de la normalisation sur les dispositifs d'enseignement
Ce rapport a pour objet de mettre en exergue quelques enjeux,
techniques, pédagogiques et sociétaux, relatifs aux implications
générales de la numérisation appliquée aux modalités de transferts des
connaissances.
- Quels ont été les étapes des thèmes de discussion au sein du groupe de
travail ?
- Pourquoi aborder prudemment le concept de métadonnées ?
- Comment ne pas tomber dans les mirages du travail collaboratif ?
- Que peut-on attendre des possibilités offertes par les changements
d'interfaces ?
- L'examen des unités de savoir ne renvoie-t-elle pas aux modèles de
connaissance ? GEMME ; Saillant, Jean-Michel. L'impact
de la normalisation sur les dispositifs d'enseignement. Paris :
GEMME, 2002, PDF, 36 p.
http://www.gis-gemme.org/rapports/norm_standard2.pdf
GERI
L'accès à haut débit dans les territoires : situation présente et
perspectives futures
Les Technologies de l'Information et de la Communication s'imposent
peu à peu dans le tissu économique et social. Elles constituent
désormais un enjeu fondamental pour les territoires. Le Groupe d'Etude
et de Réflexion Interrégional analyse l'impact des TIC dans les
territoires sous 3 aspects :
- état des lieux de l'accès au haut débit dans les territoires,
- les leviers financiers d'une politique TIC ?
- les compétences juridiques des acteurs d'une politique TIC.
Tous les territoires aspirent à un accès aux potentiels de développement
économique et social offerts par la société de consommation et en
particulier par le haut débit, mais en fait l'accès est très inégal
selon les territoires. C'est pourquoi le GERI conclut qu'une politique
volontariste est complémentaire des mesures de libéralisation pour
diffuser le haut débit dans les territoires.
GERI (Groupe d'Etude et de Réflexion Interregional) ;
Martorell, Ronan ; Margerit, Véronique. L'accès à haut débit dans les
territoires : situation présente et perspectives futures. Paris : La
Documentation française (Cahiers du GERI série TIC et territoires),
2002, 95 p.
IGEN
L'école et les réseaux numériques
Ce rapport s'articule autour de trois grands axes :
- Les réseaux à l'école aujourd'hui
- Comment dépasser le stade de l'innovation
- Faire face à des problèmes nouveaux.
Dans ce dernier chapitre, sont abordés les points suivants :
- questions juridiques, déontologies
- le statut des documents en ligne
- l'édition scolaire : quels manuels demain ? (p. 58)
- l'apparition de nouveaux acteurs : un "marché de l'éducation"
- l'apparition de nouveaux services aux élèves et à leur famille
- l'évolution des champs disciplinaires et de leur contenu dans la société
du XXIème siècle
- l'école et son environnement : des frontières floues et poreuses
Recommandations
- Dire la place des réseaux numériques à l'École
- Professionnaliser l'environnement de travail des élèves et des
enseignants
- Piloter le changement, renforcer l'encadrement régional et local
- Anticiper les problèmes touchant aux savoirs et aux missions de l'École
IGEN ; Bardi, Anne-Marie ; Bérard, Jean-Michel. L'école
et les réseaux numériques. Paris : IGEN, juillet 2002, PDF, 74 p.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/rapportfinal.pdf
IGEN
Mise en place du brevet informatique et Internet dans les collèges et
les écoles au cours de l'année 2000-2001
Le B2i et sa mise en oeuvre : mesures nationales et académiques,
observations des établissements, perspectives d'évolutions du dispositif
et propositions.
IGEN ; Bardi, Anne-Marie (rap.) ; Bérard,
Jean-Michel (rap.). Mise en place du brevet informatique et internet
dans les collèges et les écoles au cours de l'année 2000-2001. Rapport
de l'IGEN au ministre de l'éducation. Paris : IGEN, 2002, 25 p.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/b2i0107.rtf
INRP, EPI
Hypermédias et apprentissages : 5
Les actes du 5ème colloque "Hypermédias et apprentissages" rassemblent
des contributions pluridisciplinaires autour de ce thème : stratégies de
recherche et de navigation sur Internet, prise en compte de l'hypermédia
dans la didactique, impact du multimédia sur l'apprentissage, travail
collaboratif et campus virtuels.
Vries Erica de (dir.). Hypermédias et apprentissages :
5. Actes du cinquième colloque, Grenoble 9, 10 et 11 avril 2001. Paris :
INRP-EPI, 2002, 383 p.
Sommaire consultable sur le site de l'EPI
http://www.epi.asso.fr/association/dossiers/hyper5.htm
INRP, APRIEF
6ème Biennale de l'éducation
et de la formation : débats sur les recherches et les innovations
Organisée par l'Association pour la promotion des recherches et des
innovations en éducation et formation (APRIEF) et l'Institut national de
recherche pédagogique (INRP), à Paris (3 au 6 juillet 2002)
Contributions des ateliers "Questions vives de recherche et d'innovation"
Contributions des ateliers
"Questions vives de recherche et d'innovation". Paris : 6ème Biennale
de l'éducation et de la formation : débats sur les recherches et les
innovations, 3-6 juillet 2002. Sur le site de l'INRP
http://www.inrp.fr/Acces/Biennale/Biennale.htm
Voir plus particulièrement
- Comment les analyses de la pratique dans la formation renouvellent-elles
les questions de l'identité et de la culture ?
http://www.inrp.fr/Acces/Biennale/6biennale/Contrib/recherche.php?&mode=atelier&num=4
- Dispositifs et instrumentalisation des apprentissages. Quels
bénéfices et quelles limites ?
http://www.inrp.fr/Acces/Biennale/6biennale/Contrib/recherche.php?&mode=atelier&num=7
INRP
Les technologies en éducation, perspectives de
recherche et questions vives
Textes réunis en cinq parties :
- constats sur la situation actuelle ;
- mise en perspective internationale ;
- points de vue d'acteurs ;
- regards de chercheurs de différentes disciplines, notamment en sciences
et réflexions sur les processus d'apprentissage avec un article sur la
prospective en matière d'enseignement à distance.
INRP. Baron, Georges-Louis (dir.) ; Bruillard, Eric (dir.). Les technologies en éducation, perspectives de
recherche et questions vives. Actes du symposium international
francophone. Paris : Maison des sciences de l'homme, février
2002, 236 p.
INSA
TICE 2002.
Actes de colloque
Les contributions sont regroupées autour de 6 axes :
- Campus Numérique et retour d'expérience
- Suivi de l'apprenant
- Outils Auteurs, Chaîne éditoriale
- Systèmes d'apprentissage
- Systèmes collaboratifs
- Outils logiciels.
TICE 2002. Colloque sur les Technologies de
l'Information et de la Communication dans les Enseignements d'ingénieurs
et dans l'industrie (Lyon, 13-15 novembre 2002. Lyon : INSA, 2003
http://docinsa.insa-lyon.fr/tice/2002/tice2002.html
Internet en réseau : au-delà de l'organisation hiérarchique et des
technologies de demain
Ce bilan s'articule sur 3 axes de réflexion.
Dans une première partie les auteurs définissent cette notion, la
caractérisent et la classent en typologies. Le travail en réseau est
abordé sous différents angles : technique, organisationnel,
psychologique, ergonomique, sociologique, économique, de la gestion. Il
en ressort un paradoxe : le travail en réseau favorise la diffusion de
l'information et également la dépendance aux autres.
Dans une deuxième partie, les auteurs analysent les effets de cette
nouvelle contrainte de travail (la dépendance aux autres) sur la base
d'expériences d'entreprises.
La troisième partie présente des exemples d'accompagnement de salariés
face au changement du travail. Benghozi, Pierre-Jean ;
Pollet, Patrice ; Trahand, Jacques ; Vardanega-Lachaud, Nicole. Internet
en réseau : au-delà de l'organisation hiérarchique et des technologies
de demain. Bilan d'un séminaire sur le travail en réseau. Paris : L'Harmattan,
2002, 95 p. IREDU-CNRS
Inefficacités de l'enseignement à distance universitaire français : une
analyse par la théorie de l'x-efficacité
Les auteurs mettent en évidence un faible rapport coût-efficacité de
l'enseignement supérieur français à distance par rapport à
l'enseignement traditionnel et à ses homologues étrangers. En
Angleterre, par exemple, l'Open University est indépendante
administrativement et organisationnellement vis à vis du reste de
l'enseignement. Cette situation est inversée en France où l'EAD est
agrégée aux universités-mères. Elle présente de ce fait des
inefficacités importantes. Les critères de performance relèvent en effet
du présentiel. De plus, les objectifs en formation sont flous et mal
définis. Les responsables hésitent entre un objectif d'équité et de
performance.
IREDU-CNRS ; Benabid, Sandoss ; Grolleau, Gilles.
Inefficacités de l'enseignement à distance universitaire français : une
analyse par la théorie de l'x-efficacité. Université de Bourgogne,
2002, 14 p.
http://www.u-bourgogne.fr/IREDU/sem27052.pdf
KRIEGEL Blandine
La violence à la télévision
Procédant tout d'abord à une évaluation des effets sociologiques,
psychologiques et esthétiques de l'inflation de la violence à la
télévision, la Commission s'est accordée à reconnaître "un effet net de
l'impact de la diffusion de spectacles violents sur le comportement des
plus jeunes". Elle a également constaté un retard de la France par
rapport à ses voisins européens dans la mise en place d'instruments de
régulation à la fois efficaces et consentis par tous les partenaires
contre le développement de cette violence. La Commission a ensuite
analysé "le caractère mortel de la montée de la violence dans une
société démocratique" et cherché "une définition de la violence et de
l'image" pour finalement émettre une série de recommandations
(réorganiser la Commission de classification des films, mettre la
pornographie hors de portée des enfants, renforcer les missions du CSA
notamment). Kriegel, Blandine (dir.) ; Mission
d'évaluation et de propositions relatives aux représentations violentes
à la télévision. La violence à la télévision. Rapport au Ministre de
la Culture. Paris : Documentation française, 2002, PDF, 75 p.
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/024000584/0000.pdf LE PREAU
Quel modèle qualité pour la e-formation ?
Les normes qualité existantes répondent-elles au besoin des acteurs
de la e-formation
Cette étude :
- privilégie la pédagogie aux outils,
- met en avant les clients, l'apprenant,
- se préoccupe de la mise en oeuvre d'une démarche qualité.
Elle propose :
- aux apprenants, des outils d'aide à la décision pour le choix d'offres
qui répondent à leurs besoins
- aux organismes de e-Formation, des outils d'accompagnement pour le
choix d'une démarche qualité.
Le Préau. Quel modèle qualité pour la e-formation ?
Les normes qualité existantes répondent-elles au besoin des acteurs de
la e-formation. Paris : Le Préau, PDF, 2002, 154 p.
Présentation et téléchargement de l'étude : sur le site
du Préau :
http://www.preau.ccip.fr/etudes/etude_qualite/qualite.php
SFSIC
Les recherches en information et communication et leurs perspectives :
histoire, objet, pouvoir, méthode. Actes du XIIIè Congrès national
des sciences de l'information et de la communication
Très riche contenu qui traite de la façon dont les TIC sont à la
fois élaborées et pratiquées avec de plus une analyse critique dont la
société rend compte de cette information.
Quelques titres d'actes pour exemple
- Chapitre histoire : "A propos de la dynamique des TIC (XIXè-XXè s.)
entre histoire et modèle".
- Chapitre objet : "Le discours institutionnel d'introduction des TIC
dans l'enseignement supérieur français : écrire-s'inscrire dans
l'innovation". Autres sujets abordés : plates formes de formation,
cartable électronique, téléphone, ville et médias
- Chapitre pouvoir : "Des pratiques communicationnelles et des lieux de
pouvoir". Autres sujets abordés : jeu d'acteurs sur la scène urbaine,
forum des droits sur Internet, usages Intranet.
- Chapitre méthode : "Les sciences de l'information et de la
communication toujours à la recherche de leur(s) spécificité(s)". Autres
sujets abordés : interdisciplinarité, capitalisation et échange,
apprentissage à distance, question d'espace.
Chaque acte est suivi de sa bibliographie.
Société française des sciences de l'information et de la
communication. Les recherches en information et communication et
leurs perspectives : histoire, objet, pouvoir, méthode Actes du XIIIè
Congrès national des sciences de l'information et de la communication.
Palais Pharo (Marseille) 7-9 octobre 2002. Paris: Jouve, 2002, 488
p.
T2i - pour le SNE
Édition universitaire et perspectives du numérique
Étude réalisée pour le Syndicat national de l'édition.
L'édition universitaire française : analyse des usages d'internet et du
marché éditorial dans l'université française avec mise en perspective avec
les universités d'autres pays notamment pays anglophones. État de l'art du
numérique à l'université , conditions de développement et recommandations.
T2i (The internet institute) ; Minon, Marc (dir.).
Édition universitaire et perspectives du numérique. Etude réalisée
pour le SNE (Syndicat national
de l'Edition). Paris : 2002, PDF, 90 p.
http://www.sne.fr/2_actualite/pdf_doc/Minon_numerique.pdf
Sommaire
1. L'Université, au cœur du numérique
- Vers un photocopillage numérique ?
- Recours à la documentation gratuite
- Perte de compétitivité internationale
- Le scénario de la désintermédiation
- Un risque de décalage avec l'université
2. L'édition universitaire française
- Remarques préalables
- Chiffres-clés
- La situation de l'édition universitaire française
- Évolution : une économie fragilisée
3. Le numérique et l'Université : état de l'art
- Les revues
- Les ouvrages
4. Les conditions de développement d'une offre numérique
- L'apparition de modèles économiques innovants
- L'émergence de modes efficients d'organisation des marchés
5. Recommandations
- A destination des éditeurs
- A destination des pouvoirs publics
Annexes
- Ventilation par langue, support et discipline
- Dégressif des 20 premiers producteurs, ventilés par disciplines,
toutes langues confondues
- Dégressif des 20 premiers producteurs
francophones, ventilés par disciplines.
TRUCHE, Pierre
Administration électronique et protection des données personnelles :
livre blanc
Le livre blanc définit des idées directrices pour guider la mise en
ouvre de l'administration électronique et formule des questions à
débattre. L'administration électronique désigne un vaste champ
d'applications :
- les relations des usagers avec les administrations,
- la contribution des administrations à l'animation du débat
public(diffusion des données publiques essentielles, forums publics,
consultations en ligne, nouveaux mécanismes de consultation),
- les relations des entreprises avec les administrations, - la mise en
ouvre des techniques du commerce électronique aux marchés et achats
publics,
- les nouveaux modes de travail et d'organisation au sein de
l'administration(transformation des métiers, travail coopératif,
télétravail).
La Mission s'est principalement intéressée au champ des relations des
usagers français et étrangers avec les administrations, là où se
concentrent les principales préoccupations en matière de vie privée, de
protection des données personnelles et de gestion des identité.
Truche, Pierre ; Faugère, Jean-Paul ; Flichy, Patrice. Administration
électronique et protection des données personnelles : livre blanc.
Rapport au ministre de la Fonction publique et de la Réforme de l'Etat.
Paris : Forum des droits sur l'Internet, 2002, PDF, 129 p.
http://www.foruminternet.org/telechargement/documents/rapp-truche-20020226.pdf
UTS
Université de tous les savoirs : les technologies
Etat des lieux des connaissances dans le domaine des technologies à
travers un cycle de conférences données chaque jour de l'année 2000.
Différents thèmes sur les technologies de l'information, l'informatique,
l'intelligence artificielle, les nouveaux matériaux constituent une
approche contemporaine des savoirs, des techniques et des pratiques du
début du XXIe siècle, en même temps qu'un questionnement sur l'avenir.
UTS ; Michaud, Yves (dir.). Université de
tous les savoirs : les technologies. Paris: O. Jacob (Poches Odile
Jacob), 2002, 440 p.
International
AUF
La normalisation de la formation en ligne : enjeux, tendances et
perspectives
- État des lieux (enjeux de la normalisation et de la standardisation,
quelques définitions utiles, chantiers de normalisation en cours de
développement, les acteurs de la normalisation)
- Tendances actuelles en matière de normalisation de la formation en ligne
(tendances au niveau technique, au niveau pédagogique, au niveau des
acteurs)
- Vers un positionnement stratégique de la francophonie universitaire
canadienne (être ou ne pas être de la partie, le milieu universitaire
francophone comme fournisseur de formations en ligne, et comme fournisseur
de solutions pour la normalisation ?, comment et par quoi commencer ?)
AUF (Agence Universitaire Francophone). Les normes et
les standards de la formation en ligne : perspectives, enjeux, tendances.
Profetic (Québéec) : 2002, PDF,
http://profetic.org/file/norm-0210-d-RAPPORT.pdf
CANARIE INC.
Les référentiels d'objets d'apprentissage
Sommaire
- Portée de l'étude
- Forces, lacunes et problèmes
- Régimes d'encadrement des communications et de la diffusion
- Recommandations
- Bibliographie
- Annexe A : projets et initiatives sur les référentiels en cours au Cnada
- Annexe B : panorama des activités fédérales, provinciales et
territoriales en cyberapprentissage
- Annexe C : panorama des projets de référentiels et des modèles
d'exécution à l'étranger. CANARIE.INC. Les référentiels
d'objets d'apprentissage : analyse et recommandations concernant
l'adoption d'une approche nationale à l'implantation de référentiels au
Canada. Québec : CANARIE Inc., mars 2002, PDF, 67 p.
http://www.canarie.ca/programmes/learning/lor_f.pdf GERI
L'accès à haut débit dans les territoires : situation présente et
perspectives futures
Les Technologies de l'Information et de la Communication s'imposent
peu à peu dans le tissu économique et social. Elles constituent désormais
un enjeu fondamental pour les territoires. Le Groupe d'Etude et de
Réflexion Interrégional analyse l'impact des TIC dans les territoires sous
3 aspects :
- état des lieux de l'accès au haut débit dans les territoires,
- les leviers financiers d'une politique TIC ?
- les compétences juridiques des acteurs d'une politique TIC.
Tous les territoires aspirent à un accès aux potentiels de développement
économique et social offerts par la société de consommation et en
particulier par le haut débit, mais en fait l'accès est très inégal selon
les territoires. C'est pourquoi le GERI conclut qu'une politique
volontariste est complémentaire des mesures de libéralisation pour
diffuser le haut débit dans les territoires. GERI (Groupe
d'Etude et de Réflexion Interregional) ; Martorell, Ronan ; Margerit,
Véronique. L'accès à haut débit dans les territoires : situation
présente et perspectives futures. Paris : Documentation française,
2002, 95 P. MEQ (Québec)
Portefolio sur support numérique
Cette étude canadienne fait le point sur les caractéristiques du
portfolio numérique et sur les conditions de son utilisation.
- le portfolio (types de portfolios, pédagogie sous-jacente),
- le portfolio sur support numérique (caractéristiques, avantages du
support numérique, défis du support numérique, place dans
l'enseignement),
- le choix d'un portfolio sur support numérique (fonctionnement,
démarche d'utilisation, analyse)
- confidentialité et droit d'auteur (confidentialité, protection des
renseignements personnels, sécurité de navigation dans l'Internet, droit
d'auteur),
- webographie,
- bibliographie. Ministère de l'éducation du Québec.
Portfolio sur support numérique. Québec : mai 2002, PDF, 55 p.
http://www.meq.gouv.qc.ca/drd/tic/pdf/portfolio.pdf SCTIC (Québec)
Les normes et standards de la formation en ligne : état des lieux
Développeurs et éducateurs se préoccupent du partage et de l'échange
du matériel pédagogique numérisé. Un mouvement de normalisation s'est
enclenché. Ce rapport étudie plusieurs des notions et concepts qui
accompagnent cette recherche :
- que sont les métadonnées ?
- quelles distinction faire entre normes et standards ?
- pourquoi une normalisation de la formation en ligne ? ...
Cette étude indique de plus quels sont les acteurs du développement des
normes et standards et donne des exemples d'outils pour l'application des
métadonnées. SCTIC. Les normes et standards de la
formation en ligne : état des lieux. Rapport réalisé par le Groupe de
travail sur les normes et standards de la formation en ligne du
sous-comité sur les technologies de l'information et de la communication.
Québec : CREPUQ, septembre 2002, PDF, 39 p.
http://profetic.org/file/norm-0210-d-RAPPORT.pdf
UNESCO
La cyberformation dans l'enseignement supérieur
L`emploi de nouvelles technologies, comme Internet, implique-t-il un
changement radical de la nature des systèmes éducatifs ou ces
technologies ne sont-elles que des outils permettant d`améliorer l`offre
éducative? Ces questions font l`objet de nombreux débats parmi les
spécialistes de l`éducation. Selon la thèse développée dans cet ouvrage,
la cyberformation provoque effectivement d`importants bouleversements
dans le secteur éducatif et fait évoluer la nature même de
l`apprentissage. La souplesse et la facilité d`accès aux informations
qui caractérisent la cyberformation correspondent aux nouvelles formes
de compétences requises de la main d`oeuvre dans des économies du savoir
et ce, pas exclusivement dans les pays les plus développés. Toutefois,
contrairement à ce que l`on pourrait penser, la cyberformation n`est pas
un substitut bon marché de l`enseignement en face à face. Le financement
de la cyberformation est en effet un problème clé qui place les
responsables politiques devant de multiples questions. Si le financement
peut constituer, pour l`Etat, un levier puissant, il peut aussi exiger
des choix budgétaires difficiles.
S`inspirant d`exemples de pays qui ont procédé à des investissements
massifs dans la cyberformation, l`auteur examine les différentes
stratégies dont disposent les responsables politiques. Il en conclut
que, dans le contexte actuel de la mondialisation de l`économie, même si
la cyberformation n`est peut-être pas la réponse à certains problèmes
particulièrement urgents auxquels sont confrontés des pays en
développement, les gouvernements ne peuvent pas se permettre d`éluder
purement et simplement la question de la cyberformation.
UNESCO ; Bates, Tony. La cyberformation dans l'enseignement
supérieur : développement de stratégies nationales. PDF, 154 p.
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